例如，案例中的“皮猴子”是一個語言智能發(fā)展較好的孩子，他能聲情并茂的講述童話故事。為了讓他獲得成功的體驗，我經(jīng)常請他給小朋友講故事，還選他做故事區(qū)角的小組長。在元旦舉辦的故事比賽中，“皮猴子”一舉奪冠，這些成功的體驗極大的鼓勵了“皮猴子”，他的自控能力也得到了提高。

　　“大獅子”喜歡畫畫，特別愛畫動物。一天，孩子們紛紛向我請求要畫翼龍，而我一時之間想不出如何畫，正在為難時，“大獅子”說：“尤老師，我會畫翼龍。”“好吧，你來試試。”正想找機會讓他體驗成功的喜悅，我不假思索地說。其他的孩子看到老師讓“大獅子”教大家畫畫，又是羨慕，又是好奇，一個個睜大了眼睛仔細的看著。只見“大獅子”學(xué)著我的樣子站到黑板的一邊，一筆一畫的開始演示起來，線條很流暢，更難得是他還能邊畫邊講解，比如，畫翅膀時從哪一筆出發(fā)到哪一筆停止，前爪擋住了一部分不用畫等等，講解的清晰明確，儼然一位小畫師。這次成功的體驗讓“大獅子”自信心大增，自控能力也得到了提高。，

　　3．組織豐富的游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒自我控制能力。

　　游戲是幼兒一日生活中的基本活動，也是幼兒最樂于接受的一種學(xué)習(xí)形式。我們知道不管什么類型的游戲都有游戲規(guī)則。只有遵守游戲規(guī)則，游戲才能順利，個體才能愉快的參加游戲，這本身對孩子的自控能力就是一個鍛煉。

　　針對研究幼兒的情況，我根據(jù)多元智能提供的主題活動，在班上設(shè)計了一系列活動，通過這些活動，讓研究幼兒提高認識，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少失控行為的發(fā)生。如在主題活動“獨特的我”中，通過觀察、講述，促使幼兒對自己以前和現(xiàn)在進行比較，了解自己的優(yōu)缺點，知道自己長大了，更懂事了。又如，音樂活動“好朋友火車”，小朋友都喜歡找平時對小朋友友好的孩子，自我控制能力欠缺的幼兒沒有朋友邀請，這些挫折讓他們明白以前的許多做法是不對的。通過堅持不斷的進行這些活動，使研究幼兒學(xué)會了用推理的方式去思考問題，提高對自己的認識，領(lǐng)悟到事物之間的因果關(guān)系，從而減少失控、過激語言等不良行為的發(fā)生。

　　另外，我還專門收集了一些培養(yǎng)自我控制能力的游戲如《學(xué)銅像》、《靜坐時間》、《警覺“老貓”》等，每天我們都在固定的時間里進行訓(xùn)練，收到了良好效果。

　　4．制作會說話的墻飾，充分利用環(huán)境的教育價值，幫助幼兒提高自控能力。

　　我們在墻壁上制作了名為“芝麻開花節(jié)節(jié)高”的墻飾，每名幼兒用照片和其他材料制作一個“自己”，每周五孩子們通過自評，互評，等形式，決定“自己”在老師事先做好的“芝麻秸”上升一格，或升兩格。孩子們參與的積極性很高，他們惟恐落后，處處嚴格要求自己，自我控制的能力在潛移默化中提高了。

　　二、家園互通

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