在不斷發展的現代社會，獨立學習，主動獲取新知識，具有創新性、靈活性同時具備監控調節能力，已成為社會對人才的基本要求，而研究表明4-5歲是幼兒自我控制能力發展的關鍵時期，所以對兒童自我控制的研究具有重要的理論價值和現實意義。自我控制是幼兒內省智能的組成部分，有效地提高幼兒的自我控制能力可以為提升內省智能奠定基礎。根據本班大部分幼兒自我控制能力欠缺的實際情況，確立了三名有代表性的幼兒為研究對象，這三名幼兒中兩名幼兒主要是行為失控，我把他們稱為一刻不停的“皮猴子”和惹事生非的“霸王龍”，另一名幼兒主要是情緒失控，我稱他為沖動任性的“大獅子”。

　　一、在不斷的實踐與研究中，找到了一套方便操作，確實有效的提高幼兒自我控制能力的策略。

　　1．教給幼兒多種解決問題的方法是培養幼兒自我控制能力的關鍵。

　　要培養孩子的自我控制能力，很重要的一步是要幫助孩子認識到自己的行為會給別人造成影響。由于孩子的年齡小，他們受思維自我中心性的局限，不會從別人的角度考慮問題，所以需要教師指導。

　　① 討論法的運用。例如，在一次區角游戲的時間里，“霸王龍”想做理發師，遭到拒絕后就大發脾氣，咬傷了小伙伴的手。我沒有簡單的批評，而是在全班展開討論，讓所有的小朋友想一想，如果別人咬傷你的手，你有什么感覺，孩子們根據自己的經驗談了自己的感受，然后再讓他們感受受傷的伙伴的心情。這樣將心比心，孩子們很快了解到，每個小朋友都有自己的感受，自己做事情時要考慮到他人。通過討論，“霸王龍”認識到自己的錯誤，我想這樣比簡單的批評更能讓“霸王龍”記憶深刻。

　　② 交流法的運用。教給孩子多種解決問題的方法，幫助孩子通過親身體驗認識到哪些方法在什么情境中有效，哪些無效，并教他通過了解行為后果而作出最佳行為選擇，是培養幼兒自我控制能力的關鍵。例如，“皮猴子”和幾個孩子都想看同一本圖書。按照“皮猴子”的一貫風格，打倒其他幼兒自己得到圖書。我們在全班展開交流，找出解決這種問題可供選擇的方法有：搶；等候；猜拳決定誰先看，誰后看。搶肯定會被老師批評，結果也許是誰也看不成。經過討論大家認為猜拳最公平，孩子們找到了這種情境時的最佳選擇。“皮猴子”猜拳輸給了其他小朋友，破天荒的安靜地換了一本圖書。所以當教師幫孩子們在不同的情境中找到了最佳的行為選擇時，孩子的自控能力自然就得到了提高。

　　③ 家園互通法的運用。在培養孩子的自控能力的過程中，我發現代幣制是一個行之有效的好辦法。所謂代幣制就是教師使用貼畫、小紅花等有形的物質，獎勵孩子的良好表現。代幣制的順利實施，需要家長的協助。例如，案例中的“大獅子”特別喜歡老師自制的貼畫，我就和他約定，如果他在幼兒園的一天不亂發脾氣，不打人就可以得到一張貼畫。“大獅子”的媽媽自制一張表格，將孩子得到的貼畫貼在上面，答應孩子累積到一定點數，可以換取自己喜歡的東西與權益。如去公園，買書，買小寵物，看卡通片等。經過一段時間的配合教育，“大獅子”的自控能力得到明顯提高，家長也欣喜的發現孩子變得懂事了。

　　2．努力發現幼兒的閃光點，幫助孩子獲得成功的體驗。

　　有研究表明，當幼兒獲得較多成功體驗時，個體的自控能力就會明顯增強。反之，失敗體驗多則帶來情緒上的波動，導致較弱的自控能力，這與多元智能中“用強項智能帶動弱項智能”的理論不謀而合。我根據平時的觀察以及多元智能測評的資料，很快發現了幼兒的閃光點。

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