來源:來自網(wǎng)絡 2009-10-14 16:50:59
導讀:對于我們的教師而言,如何讓他們真正直接參與到教研活動中去,解決實際的教研過程中存在的問題呢?
開展校本教研是教育發(fā)展的必然要求,校本教研從教師的實際需要出發(fā),以具體實踐為落腳點,具有靈活性、參與性、針對性和實效性,是促進教師開展研究性教學,提高專業(yè)化水平的一項創(chuàng)造性的教研活動。在校本教研中,我們的教師作為一個參與者、互動者和分享者的角色,教研組長是設計者、組織者,教師專業(yè)發(fā)展的支持者,而有效的校本教研的開展能最直接地促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念,幫助教師將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學能力,提高其教育教學水平。
但在我們的教研活動中,我發(fā)現(xiàn),我園的教師明顯存在著二段體現(xiàn)象。青年教師實踐經(jīng)驗不足,不會尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題。一部分骨干教師思維活躍,但往往是單一地表述自己的觀點和想法,互動性不夠,不會傾聽,不善于幫助組員梳理問題、歸納策略、提升經(jīng)驗。導致了幼兒園教研效果不明顯,因此,如何借助校本教研這一平臺來幫助教師在看、聽、學、記、說中,能大膽參與、有效互動,促進教師全體作用的發(fā)揮和個性的發(fā)展,提高了教師參與教研的能力。即教師學會尋找問題,提出質(zhì)疑,在教研活動中介入積極有效的互動對話。而教研組長則要學會梳理問題、歸納、提升,引領組員交流共享。為了使我們的教師能主動地介入教研,同時也能反映我們的教師對教研的真實方法和需求,讓教師了解自己參與教研活動的現(xiàn)狀和可發(fā)展的空間,以期給我們的教師一個更適宜有效的教研活動。
一、問卷調(diào)查:校本研究是以校為本的研究,主體是教師,研究對象是教學中急需解決的問題,是教師自己的問題。對于我們的教師而言,如何讓他們真正直接參與到教研活動中去,解決實際的教研過程中存在的問題呢?在開學初我們對全體教師進行一次了問卷調(diào)查。問題A:“我們的教研活動存在的問題是什么?”問題B:“你認為一個好的教研活動應該是怎樣的?”
實效(一):主動介入問題。
目的:
1、能真實了解本園教師對參與教研應具備哪些要素理解的程度。
2、幫助全體教師反思自身及他人的行為。
實效(二):尋找不足、確立主題。教師:尋找問題,提出質(zhì)疑(在教研活動中形成積極有效的互動對話)教研組長:梳理、歸納、提升(引領組員交流共享)l問卷匯總:
A“你認為一個好的教研活動應該是怎樣的?”1)、能幫助我們教師解決最困惑、最需要的問題。2)、教研活動應該是我們平等對話的,參與者都能積極互動的。3)、能在教研活動中得到一些經(jīng)驗和有價值的信息。4)、教研形式應該是豐富多樣的。5)、要有一個好的組織者,能引領、推動,并讓組員獲得提高的。
B“我們的教研活動存在的問題是什么?”1)、活動中教師對話不夠,偏重于亮自己的觀點,不會質(zhì)疑。2)、組織者不能給予組員更多的提示幫助及提升經(jīng)驗。3)、形式比較單一。從以上的問卷匯總中,我們可以看出我們的教師需要一個平等的、積極的、可獲得支持,能推動她們對話、共享,并給予幫助的教研活動。
二、形成策略,提高教師參與教研的能力:
1、創(chuàng)設寬松的教研氛圍,使教師敢于敞開自我。“二期課改”使教師有許多困惑,同時也面臨著挑戰(zhàn),因此,在教研時,我們的教師對自己的理解、想法往往信心不足,不敢大膽發(fā)表意見。為了給教師一個寬松、積極的教研氛圍,我們的做法是:
(1)提供給教師一些學習的資料,作為輔助培訓。(2)對不成熟的想法不輕易加以否定。(3)以積極、鼓勵、肯定的態(tài)度接納不同的意見。(4)給予教師多方面的信息,滿足不同層次教師的需求。所以,在教研活動中,我們總是以關注、鼓勵、贊賞教師們發(fā)表的意見和想法,來能使教師們認識到:袒露自己的想法、觀點是解決問題、研討提高的前提。而平等、協(xié)調(diào)、積極的教研氛圍則能使我們的教師產(chǎn)生積極向上的情緒體驗,感受到自己在群體中的位置,在關注別人的同時也體驗到自己的言行被人關注的成就感。
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