只有教學內容通過這種趣味性的設計，才能使幼兒更容易、更輕松的理解化學知識，對化學知識產生更濃厚的興趣。

　　(二)讓學科知識互相滲透

　　在趣味化學教學中，要適時的進行學科間的知識遷移，這樣有利于幼兒對知識點的深刻理解。例如，在做"探索生命之源--火與空氣"實驗時，用到"蠟燭的燃燒"。這時，教師可以先讓幼兒聯想李商隱在《無題》中寫的詩句："春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，。再提問"小朋友們，詩句當中為什么將蠟燭和春蠶放在一起比較，它們有什么共同點?"小朋友們經過思考和討論得出結果：蠟燭和春蠶都有一種奉獻精神。這樣，化學與其他學科間的知識遷移，不僅有利于幼兒對化學知識的掌握，而且有利于幼兒對知識遷移能力的培養。

　　(三)讓知識形象化

　　在教學中，教師常常遇到一些與化學知識相關的現象和原理較為抽象，較難理解，這時，教師可以用形象生動的借代比喻手法來解釋，讓幼兒更容易理解。例如，每個小朋友喝的水都是由無數的水的粒子構成，這個知識點非常抽象，對幼兒來講，理解起來非常困難。因此，教師可將水比作海灘，水中無數的水粒子比作沙灘上無數的沙粒。通過這種形象化的講解，把抽象知識點簡單化，讓幼兒更容易明白。

　　四、科學啟發引導，激勵探究欲望

　　對幼兒進行科學啟蒙教育指導，要因材施教，根據每個幼兒的不同特點設立不同的教學方案。

　　(一)培養幼兒的觀察能力

　　幼兒因其年齡小，思維能力有限，使得許多問題都無法獨立解決，最終放棄了探索。作為幼兒教師，我們應該言傳身教，親自給幼兒做示范，在教師的示范下，讓幼兒逐步學會觀察、提問、思考、表達等科學活動方法。例如，在美術活動中，每個幼兒的美術作品都是色彩鮮艷的，教師通過五顏六色的彩繪筆，讓幼兒知道顏料是化學合成的。教師還應親身示范榨取有顏色的蔬菜汁、果汁來代替顏料進行繪畫。最后，幼兒在耳濡目染下，學會了在科學活動中用生活中常見的物品來代替一些化學合成產品，完成自己的活動設計。用點心時，教師可以將各種點心的包裝紙放在一起，告訴幼兒哪種包裝紙是環保型的，哪種是非環保型的，增強幼兒保護環境的意識。諸如此類，通過生活中經常見到的現象和事物，培養幼兒主動觀察的能力。

　　(二)鼓勵幼兒大膽的探索，激發幼兒的創新能力

　　教師在教授知識的過程中，要多次向幼兒提問"哪位小朋友還有不一樣的想法，或者有更好的方法?"，通過這種提問，能夠激發幼兒潛在的想象力和創造力。即使幼兒在實驗操作中遇到挫折，或者所提出的想法有偏差、有錯誤，教師也不要打擊幼兒的積極性，而是和幼兒一起去面對挫折，糾正錯誤、總結經驗，進行更大膽的、正確的探索。例如，在做體育游戲"吹氣球"時，教師引導幼兒觀察"為什么有的氣球飄在空中有的卻掉在地上?"幼兒分組討論后，有的答案是"有的氣球重，有的氣球輕"；有的答案是"有的氣球被風吹起來了，有的沒有被風吹到"……。答案的種類許許多多，但是正確的答案很少，最后，教師給出正確的答案："氣球能否飄起來與氣球里填充氣體的種類有關系。有的氣體可以使氣球飄起來，有的則使氣球掉下來。"此外，激發幼兒的創新能力還需要教師對幼兒進行適時的表揚肯定，這樣會促使幼兒大膽的選擇新的方法、新的途徑去解決問題。只有鼓勵幼兒大膽的探索，才能更大限度的激發出幼兒不斷創新的潛在能力。

　　五、結語

　　科學啟蒙教育在幼兒教育中占有重要的地位。教師在教學過程中應當改變傳統的教學模式，將趣味化學融人到幼兒科學啟蒙教育中，把難以解釋清楚的現象與原理簡單化、趣味化，緊密聯系生活，適時地鼓勵幼兒自己動手去做，動腦去思考。通過"邊做邊思考邊學習"的教學方式培養幼兒的求知欲望和學習興趣，提高幼兒的動手能力，增強幼兒的創新意識，為今后培養科技創新型人才奠定堅實的基礎。

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