教育措施：

　　1.我隨即拿出一支綠色的水彩筆，在他準備畫草地的位置上隨手畫了一下，沒想到他竟“哇”了一聲開始嚎啕大哭。抬頭一看是我，沒有動手，不能動手解他的心頭之火他便哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說：“怎么了?”他邊哭邊吼：“你把我的畫弄臟了!”我說：“我想試試彩筆有沒有水啊!”他依然哇哇地哭著，我裝作恍然大悟的樣子說：“不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎?你剛剛還在小慧的畫紙上試過啊!你剛才怎么沒有想到會把小慧的紙弄臟呢?”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊說：“那我以后不給小朋友亂畫了。”我對他表示了歉意，并告訴他：“在我畫過的地方，全部涂上綠色就是草地。”他仔細看看，咧著嘴巴笑了。

　　2.在日常活動中，捕捉小宇心理的真實思想，引導小宇在活動中體驗關愛的情感和分享的快樂，在理解和體會到別人對自己關愛的同時，學會關愛他人，樂于幫助他人，使小宇身心和諧發展。

　　案例三：

　　在散步回教室的路上，有一位小朋友不小心滑倒了，小宇看見了，馬上興奮起來。他不是去拉他，而是趁勢也跟著滑了下去，壓在那位小朋友的身上，嘴里還不停的說：“真好玩，真好玩。”后面其他孩子見狀也學他的樣，一起跟著壓下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

　　情況分析：

　　小宇的爸爸媽媽對孩子管束比較嚴厲，每次來幼兒園時爸爸媽媽都要問老師今天在幼兒園表現怎么樣，可見他們對小宇的望子成龍之心。他媽媽還告訴我們在家做錯了事或者不聽話了，就會批評、挨罵、有時還會挨爸爸打呢。這樣的舉動使得孩子內心產生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園中就會有意無意地爆發出來。(如壓到小朋友身上。)

　　教育措施：

　　事情發生后，我當即問小朋友們：“你們愿意和小宇一起玩嗎?”“不愿意!”“為什么呢?”“因為他壓在小朋友身上會壓傷的。”“看見別人摔倒了，他不去拉。”“他沒有愛心。”……聽著小朋友議論紛紛，小宇的臉越來越紅了。乘著大家上廁所時，我把小宇拉到旁邊，和他說了一些悄悄話，讓小宇認識到了自己錯誤的行為，還知道了老師和小朋友都不喜歡這樣的孩子。

　　案例四：

　　有一次在建構區里，孩子們正在用積木搭各種動物的房子，小宇跑到一個小伙伴面前，看了一下，就地從他們搭好的房子中拿走兩塊積木。同伴說：“你怎么拿我們的積木。”沒想到小宇一轉身把他們搭的房子給扔了。這時，別的小朋友也圍了過來，似乎想一起對他要討個說法。可他則握緊拳頭、雙眼睜大、咬牙切齒地說： “不關你們的事。”孩子們被他的話嚇住了，不知如何是好?

　　情況分析：

　　其實每個孩子都有他的閃光點，他也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，對于剛才發生的一幕我并沒有馬上批評他，而是用耐心的語氣對他說：“小宇，老師知道你是個懂事的孩子，你很想要積木，你應該怎么做?如果小朋友把你的積木拿走了你會怎么樣?用行動來告訴老師好嗎?”只見他想了想把積木還給他們，并說了對不起。其實他也知道這種行為是不對的只是沒有用商量的方法來處理，如果當時我馬上批評他我想他不會主動把積木還給同伴，并說對不起的。

　　教育措施：

　　1. 指導父母要家園一致地幫助他，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，告訴他遇到這種情況，可以有禮貌地請求同伴：“請你把積木借給我用一下好嗎?”

　　2. 鼓勵孩子在家多與同齡同伴游戲，遇到問題嘗試用商量的語氣交流。

　　3. 稍有進步就加以鼓勵。

　　四：啟示

　　1.幼兒園是兒童性格形成的重要時期，是兒童個性發展的關鍵期，兒童性格初步形成，對今后的發展具有深遠的影響。

　　因此在幼兒期，無論是教師還是家長，都應注意培養幼兒良好的個性心理，要引導幼兒朝氣蓬勃、愉快開朗、心地善良、誠實正直、勤勞樸實、勇敢、堅強、富于創新精神等，這樣才能成為全面發展的孩子，為將來的成長打好基礎。

　　2.家庭是兒童性格形成的搖籃。

　　家庭是社會的細胞，是社會中各種道德觀念的集中點，因此，社會對兒童的影響，首先是通過家庭發生作用的。這種作用主要是通過家庭中人與人之間的關系和兒童在家庭中的地位，以及家庭成員(主要是父母)的實際行動對兒童的影響來實現的。因此，家庭教育對孩子性格形成十分重要。

　　3.在教育中，要始終貫徹全面發展教育的原則。

　　教師要根據幼兒的性格特點進行有針對性地教育，在各種活動中培養幼兒良好的性格。而家園配合是教育成功的關鍵。

　　五、后記

　　小宇的不良行為習慣是家庭因素造成的，到了幼兒園，集體生活使他極其不適應，這種孩子如果急于想要轉化他，要付出很多。因為他的任性不是一朝一夕養成的，所以我采取感化、賞識的方法，慢慢地使他信任我、喜歡我，從而尋找機會，適時適當地和他溝通、交流，逐漸將他的“小皇帝”身份去掉。現在，小宇能經常為別人考慮，不再那么任性霸道了，也聽不到“老師我不會”的聲音了。

　　六、尾聲

　　曾經的“小皇帝”即將要離開幼兒園，踏進小學門口。我祝愿他在以后的學習生活中，能有更大的進步。同時，希望“小皇帝”們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶把過量的愛護“降降溫”，對待孩子更理智一些，不要讓孩子感覺他在家里是眾人關注的“小皇帝”。

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