其次，積累語言素材，讓幼兒多觀察，擴大眼界，增長知識，豐富幼兒的語言內容，幼兒說起話來就會“言之有物”。如：幼兒在參觀飼養場時，看到小豬崽圍著豬媽媽吃奶，大家七嘴八舌地說開了：“我看到小豬在親媽媽。”“它們好像在說悄悄話。”“它們冷了聚在媽媽的懷里真溫暖。”孩子們你一句，我一句說得興致很濃。

　　四、創設自然體驗的環境

　　自然環境的感染是幼兒身臨其境中潛移默化的愉悅熏陶。所以自然環境無窮的魅力。

　　首先，帶領幼兒走出幼兒園，例如：走入大森林，幼兒會抱著棵棵樹干，不停地問：“樹皮為什么這么粗糙?樹干這么粗長了幾年?”望著無邊的樹林，孩子們又問：“這些樹是誰栽的?這些樹的名字叫什么?”——指導他們細心地觀察，幼兒在自然界中通過觀察發現問題和解決問題，從而達到增加知識、發展創造力的目的

　　其次，園內的環境積極創設，真正做到讓草木言情，例如，我們在幼兒園里開辟了花園、草地、草地上設上梅花鹿、山羊、仙鶴雕塑，路兩邊種上了法國梧桐、毛白楊、柏樹等。幼兒天天觀察并保護管理它們，從中獲得豐富的知識和能力體驗。

　　五、創設人文教育的環境

　　人文教育對幼兒有更多的社會熏陶，墻壁環境設計形式多樣，可以是一個主題，也可以是多個主題。例如，以節日為主題設計環境，通過新年、元宵節、植樹節、五一勞動節、六一兒童節、七一黨的生日、中秋節等節日，進行愛家鄉愛勞動人民的教育，從而引發深層次的熱愛祖國的情感。從不同季節的多個主題設計墻壁環境。

　　其次，創設室外人文環境。我園在300米長墻上設置了壁畫，并隨時更換。例如，我們畫的世界地圖、中國地圖、山東地圖、博興地圖，并配上了“胸懷祖國放眼世界熱愛家鄉建設家鄉”的文字，圖文并茂，幼兒從中受到啟發和教育。

　　再次，創設良好的幼兒交往環境、生活環境。同們間友好相處，師生間親情至愛，親子互敬互愛，使他們在和諧融洽的環境中成長。

　　總之，我們在日常工作中，應做一個有心人，多層面創設環境，多角度挖掘教育因素。

 

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