2003年我園確定了通過(guò)美術(shù)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的研究課題。九年來(lái)我們不斷積極探索進(jìn)行幼兒美術(shù)教育研究。回首走過(guò)的研究歷程，主要可以分為以下三個(gè)階段：

　　第一階段：“十五”期間重點(diǎn)研究“美術(shù)教育與各領(lǐng)域整合的實(shí)踐研究”

　　我們以羅恩菲爾德的美術(shù)工具論、皮亞杰的認(rèn)知理論、瑞吉?dú)W的教育實(shí)踐為依據(jù)，以美術(shù)教育與各領(lǐng)域整合為途徑，以研究適宜的引導(dǎo)方法促使幼兒在自主學(xué)習(xí)中獲得情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能各方面發(fā)展為目的，具體作了以下幾個(gè)方面的探索和研究：

　　1、確定我園幼兒美術(shù)教育的定位

　　兒童美術(shù)活動(dòng)是兒童一種成長(zhǎng)需要的滿足，是一種沒(méi)有功利性的活動(dòng)。在幼兒看來(lái)，繪畫就是一種游戲，以活動(dòng)過(guò)程為目的并獲得滿足感。美術(shù)是一種表達(dá)方式，是兒童表達(dá)思想情感的工具，美術(shù)技能成為兒童表達(dá)的支撐而不是最終目的。因此，我園確定了美術(shù)教育的定位，遵循整合的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，建立美術(shù)語(yǔ)言觀，從而達(dá)到促進(jìn)情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能各方面發(fā)展的目的。

　　2、提供富有探索性、創(chuàng)造性，多樣化的物質(zhì)環(huán)境，引發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)、支持幼兒的探索與創(chuàng)造

　　小班突出游戲化、趣味化；中班突出多樣化、探索性強(qiáng)；大班在中班的基礎(chǔ)上材料更加精細(xì)、工具更多樣。多種的材料，多彩的美術(shù)形式，吸引幼兒積極參與，大膽嘗試中獲得愉快體驗(yàn)。在提供豐富的制作材料的同時(shí)，教師還根據(jù)幼兒的發(fā)展需要提供適宜的可供幼兒自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料。如書籍、實(shí)物、圖片、關(guān)節(jié)可活動(dòng)的動(dòng)物卡片、各種形式的美術(shù)欣賞作品等，這些在一定程度上對(duì)幼兒的自主學(xué)習(xí)起著支持、引導(dǎo)作用，為幼兒的自由表達(dá)與創(chuàng)造提供了保證。

　　3、美術(shù)活動(dòng)與五大領(lǐng)域有機(jī)整合，滲透在一日生活主要環(huán)節(jié)中

　　認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是幼兒再現(xiàn)、創(chuàng)造的源泉，有生活、有情感的作品才是生動(dòng)的。因此我們將美術(shù)教育與五大領(lǐng)域進(jìn)行整合，以主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、游戲活動(dòng)，豐富、擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以此推動(dòng)幼兒的繪畫活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師選擇適宜的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主表現(xiàn)。同時(shí)，美術(shù)作為表達(dá)工具運(yùn)用在學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)中，幫助幼兒“說(shuō)話”。孩子們運(yùn)用美術(shù)這一特殊的工具表達(dá)、記錄、交流他們的新發(fā)現(xiàn)、討論結(jié)果、行動(dòng)計(jì)劃、思想和情感。此外，美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒游戲的需要相結(jié)合，幼兒可根據(jù)自己的需要隨時(shí)進(jìn)出美工區(qū)，也可將制作工具與材料帶到其他的區(qū)角，制作其他游戲所需的材料、道具，用于開(kāi)展其他游戲，滿足了幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。

　　我們將美術(shù)教育滲透于幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，除上述途徑外，還有美工教室活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)、參觀游覽活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)及家庭活動(dòng)中，最大限度的拓展美術(shù)教育的空間、時(shí)間。

　　第二階段：“十一五”期間重點(diǎn)研究“幼兒美術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)與教學(xué)策略的實(shí)踐研究”

　　總結(jié)“十五”期間取得成績(jī)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了我園教師在美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)中存在難以把握幼兒美術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)等問(wèn)題。《綱要》指出“根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)其表現(xiàn)方式和技能給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”，教師怎樣做才是適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)？基于困惑，我園在2006年9月申請(qǐng)中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)立項(xiàng)課題“幼兒美術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)與教學(xué)策略的實(shí)踐研究”。本課題研究以美術(shù)工具論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、需要層次理論為理論依據(jù)；以學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、歸納幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，探索把握幼兒特點(diǎn)的方法，探索促進(jìn)幼兒美術(shù)能力與技能協(xié)同發(fā)展的有效教學(xué)策略，改善教師的教育行為為目的；采用教育觀察法、作品分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行行動(dòng)研究。

　　1、采用作品分析法、過(guò)程觀察法，從畫里與畫外，解讀孩子的繪畫作品和繪畫行為

　　（1）理論先行：從課題研究開(kāi)始，我們?cè)谌珗@教師中開(kāi)展了系統(tǒng)學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童心理學(xué)》的活動(dòng)，我們采用自學(xué)瀏覽、導(dǎo)學(xué)留出思考題，交流研討思考題的方法認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童心理學(xué)》，通過(guò)學(xué)前兒童心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積淀了教師的專業(yè)知識(shí)，為進(jìn)一步開(kāi)展研究奠定基礎(chǔ).

　　（2）觀摩教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，用兒童心理學(xué)的知識(shí)分析幼兒的作品

　　教師把幼兒作為觀察記錄的對(duì)象和主體，運(yùn)用敘事研究的方法將觀察到的幼兒真實(shí)的、情景性的行為進(jìn)行細(xì)膩敘述，通過(guò)繪畫作品和觀察幼兒在繪畫活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，了解幼兒情緒情感的表現(xiàn)，用兒童心理學(xué)的理論去分析幼兒的作品和繪畫時(shí)的行為。

　　2、在解讀幼兒繪畫心理的基礎(chǔ)上提出尊重幼兒的適宜策略

　　通過(guò)繪畫作品和觀察繪畫行為兩種途徑解讀幼兒的作品和表現(xiàn)，教師們采用按需觀摩的形式深入不同的班級(jí)，同執(zhí)教老師一道提煉適用于具體教學(xué)情景的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)老師們的整理歸納共總結(jié)出24種教學(xué)方法，有音樂(lè)渲染法、文學(xué)托襯法、語(yǔ)言變化法、多媒體播放法等。

　　第三個(gè)階段：“十二五”期間重點(diǎn)研究“主題背景下美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究”

　　本課題正在研究進(jìn)行中。我們力爭(zhēng)通過(guò)本課題的研究，初步構(gòu)建起我園的美術(shù)園本課程。

　　通過(guò)九年的幼兒美術(shù)研究實(shí)踐，我們?nèi)〉昧死劾鄞T果，《孩子繪畫的秘密——幼兒繪畫百問(wèn)必答》和《幼兒美術(shù)教與學(xué)的實(shí)踐研究》兩本書分別在2010年和2011年由農(nóng)業(yè)出版社和北京師范大學(xué)出版社出版。“十一五”美術(shù)研究成果榮獲了朝陽(yáng)區(qū)第五屆教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。我園的教師隊(duì)伍也實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)變。教師的百余篇美術(shù)研究論文獲得國(guó)家、市、區(qū)級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)，多篇美術(shù)研究文章發(fā)表在國(guó)家級(jí)幼兒教育核心期刊上，引起了同行的關(guān)注，受到了專家的肯定。

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