案例：

　　又到孩子們吃小點(diǎn)心的時候了，今天吃的是海苔味餅干，孩子們已迫不及待地等著吃了，可今天的餅干是兩個人一包，且里面的數(shù)量不是偶數(shù)，怎么分才能體現(xiàn)公平、公正，孩子間也不傷和氣呢？

　　張老師忽然靈機(jī)一動：何不讓孩子們自己選擇同伴，然后兩人結(jié)伴來領(lǐng)取一包餅干，找一個自己喜歡的地方一起吃呢？就這么著，張老師一聲令下，孩子們紛紛尋找伙伴，領(lǐng)取了餅干，吃了起來。只見孩子們有說有笑，你一塊我一塊吃的特別開心，沒有一個孩子發(fā)生爭吵現(xiàn)象，地面也沒有出現(xiàn)餅干屑之類的垃圾。

　　以往吃小點(diǎn)心時，張老師總是自己發(fā)給他們或者請孩子來發(fā)，但是總感覺孩子們吃的時候比較吵，個別孩子還不注意衛(wèi)生經(jīng)常把紙袋等垃圾扔到地上。幾經(jīng)教育也沒有效果，可在這樣比較寬松、民主的氛圍下孩子反而更開心、更自覺。期間不僅培養(yǎng)了孩子的交往能力，加強(qiáng)了同伴間的交流，同時促進(jìn)了孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　這以后，在每次的小點(diǎn)心時，張老師又別出心裁給了孩子們更多的自由：在吃芋艿時，讓孩子們自己過來拿3個，加強(qiáng)了孩子對3的感知能力；吃蘋果時，讓孩子們根據(jù)自己的喜好拿，并開展誰的蘋果柄最小的比賽，這樣一來，連幾個平常經(jīng)常吃一半就扔的孩子也津津有味的把半個蘋果吃完；在吃面、粥等小點(diǎn)心時，提倡每個孩子都要吃，如果不是很喜歡這樣食物，可以要求少吃。在這種合理的要求下，本來不敢吃的孩子也主動地盛了一點(diǎn)，吃了起來，漸漸地培養(yǎng)了孩子不挑食的習(xí)慣。

　　專家觀點(diǎn)：

　　不管是在園還是在家，老師家長都應(yīng)該給孩子營造寬松、民主的氛圍。在這樣的環(huán)境中，孩子的積極性、主動性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。在這種環(huán)境里成長的孩子能充分認(rèn)識自我價值，其獨(dú)立能力、解決問題的能力和適應(yīng)社會的能力能得到較好的發(fā)展。就像案例當(dāng)中，張老師給了孩子更多的自由，不僅培養(yǎng)了孩子的交往能力，加強(qiáng)了同伴的交流，提供孩子的溝通能力，而且還有助于孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。

　　專家建議，家長要給孩子創(chuàng)造一個和睦的家庭環(huán)境。首先家庭成員之間要和睦相處，特別是夫妻間的互敬互愛、互諒互讓至關(guān)重要。父母和孩子之間，更多地應(yīng)該是以一種平等、朋友般的方式進(jìn)行相處，而不是以長輩的身份給孩子施壓。家長要維護(hù)孩子的自尊心，尊重孩子的意愿，鼓勵孩子提出自己的意見，對孩子的正確想法和行為給予充分的肯定。這樣，孩子的創(chuàng)造力及解決問題的能力才會不斷提高。

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