在“動物王國”的主題活動中，幼兒認識了許多可愛的動物，對動物的特征、習性有了更多更深的了解。參觀動物園活動將這一主題活動推向了高潮，動物園里的每一種動物、動物的每一個動作每一種姿態都讓幼兒感到興奮、親切、歡欣。

　　在回幼兒園的車上，一個幼兒不經意地說：“唉！做動物多好！想吃就吃，想玩就玩，想睡就睡，也不用天天練琴、上課，我要是動物就好��！”另一個幼兒聽見后大聲駁斥道：“那才不好呢！動物園的動物是人養的，森林里的動物要被獵人捕殺，我才不想當動物呢！你想做動物？哈哈哈！”“老師，他想做動物！”教師覺得這個話題很有趣，就問全體幼兒：“你們認為是做動物開心還是做人開心？”幼兒一下子活躍起來，七嘴八舌地說開了。教師立刻抓住這一話題作為探討的內容，于是，幼兒帶著問題回家了。

　　一、從問題出發的探究

　　第二天，幼兒興致勃勃地來到幼兒園。活動開始了，教師讓在車上爭論的兩個幼兒作為代表，將不同觀點的幼兒分成兩組，一次派出一個幼兒來表述“做人好還是做動物好”的理由。

　　幼兒爭得臉紅耳赤，不分上下，有個幼兒提議：大家用筆把自己的理由畫下來貼到墻上比一比。大家一致贊成這一提議，紛紛回到自己的座位上。他們邊畫邊講，情緒高漲。幼兒的想法很多，他們把自己的畫貼在活動室的墻上。

　　做動物開心的理由：

　　●動物不要穿衣服。

　　●動物吃東西不花錢，愛吃什么就吃什么。

　　●動物住在森林里，空氣非常好。

　　●動物可以爬樹，人不能。

　　●動物想睡就睡，想玩就玩。

　　●動物不要在家里做作業。

　　●動物可以隨便跑來跑去，沒人管。

　　做人開心的理由：

　　●人可以學到很多知識，可以畫畫、看書。

　　●人可以躺著看電視，可以坐著看書。

　　●人可以住在房子里。

　　●人能夠吃到很多美味。

　　●人可以把衣服洗得漂漂亮亮，穿著很美麗。

　　●人可以化妝，打扮自己。

　　●人可以畫畫、跳舞、講話。

　　●人會說話、唱歌，動物只會亂叫。

　　●人可以騎馬，馬卻不能騎人。

　　●人可以坐公共汽車。

　　●人可以放鞭炮、煙花，自由自在地玩。

　　●人是所有動物中最厲害、最聰明、最偉大的。

　　●人會自己蓋漂亮的新房，不用擔心日曬雨淋。

　　●人可以做游戲，可以看風景，還可以在草坪上玩。

　　●人可以看書寫字，動物不會看書。

　　●人可以彈鋼琴，踢足球，到海邊游泳，玩賽車。

　　●人可以造火箭，還可以乘宇宙飛船到月球去玩。

　　●人可以學很多知識，使自己變得更聰明。

　　幼兒對著墻上的繪畫作品認真地看，仔細地問，耐心地聽，討論得非常熱烈。

　　二、在家里繼續探究討論

　　從幼兒的表述中，教師看到了幼兒的真實感受和想法，感到他們也有壓力和不滿，而他們的父母也許并不了解這些，因此很有必要邀請孩子的父母參與討淪。

　　有個孩子問媽媽：“做人開心還是做動物開心？”媽媽告訴孩子：“做人開心，做人有許多好處，可以說話、看電視、坐飛機、在公園玩、穿好看的衣服、學習很多知識。”孩子又問：“那動物呢？”媽媽說：“做動物也開心，因為動物會受到大家的保護，不愁吃，每天有人喂。做人和做動物都很開心，但我還是認為做人比做動物更開心。”

　　有一個女孩跟爸爸討論這一問題，爸爸說了自己的想法：“當然是做人好。”女孩問為什么。爸爸說：“人可以思考，可以玩很多好玩的東兩，可以吃很多美味的東西，可以和小朋友做游戲，可以去旅游，最好的是能體驗和自己家人、親戚、朋友之間的愛，做人的好處太多了。”女孩聽后，也覺得做人好。

　　三、在全園進行探究討論

　　在本班家長和幼兒討論的基礎上，教師決定在全園進一步探討這個問題。于是教師和幼兒做了展示板，說明討論的問題和不同意見，邀請全園教師和幼兒發表意見。第二天，展示板上貼出了很多幼兒的畫和各自的意見，有的說做人好，有的說做動物好。有一張畫畫的是一個人駕著飛機，畫的下面是幼兒很鮮明的意見：“我覺得做人好，做人可以坐飛機。”大班幼兒圍繞“做人好還是做動物好”這一主題發起了大討論活動，教師和家長也紛紛發表意見。

　　有位家長在回帖中說：“大三班的小朋友們，你們的討論很有意思，我也想參加你們的討論。‘開開心心’做人是件很好的事，但‘開開心心’并不是只有好吃、好玩才讓人開心，讓人開心的事還很多。如你的某一個理想或愿望實現了，你在學習上取得了好成績，生活上更能干了，這些事都會讓你很開心。這種開心才是最有意義的。雖然動物不做事，不動腦筋，看起來好像很開心，其實它們沒有自由，回到大自然還會遇到許多危險，也不是什么時候都開心。我覺得還是做人開心的，做人能自由地創造許多自己想去創造的事情。”

　　經過這樣的討論，幼兒對“做人好還是做動物好”有了初步的認識。盡管沒有硬性灌輸結論，但是我們相信幼兒會在人生的旅途上更深刻地認識這些問題。

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