活動背景：

　　大班的孩子對于文字非常感興趣，尤其是生活中常見的漢字。我班的大部分孩子識字量較高�；顒舆^程中，教師和幼兒之間的互動，幼兒和幼兒之間的互動，意在讓幼兒的思維在活動中得到發展與強化，通過這樣的相互帶動和影響，以此增強孩子的識字愿望，在活動中主動認識和運用常見的漢字。

　　《幸運52》是近期熱播的電視節目，小朋友們經常收看，喜歡各種激蕩腦力的挑戰活動。在這個活動中，模仿節目的形式，每一關內容的設計上更注重了生活化、多樣化、層次性，逐步增加難度，讓孩子在激烈的競爭中充分感受團隊合作的成就感，獲得更多的知識經驗，確保每一個孩子都能在活動中獲得滿足與成功。

　　活動目的：

    1、學習運用生活中常見的漢字。

　　2、培養幼兒對漢字的興趣，愿意主動學習常見的漢字，增強對文字符號的敏感性。

　　3、培養幼兒的團隊合作精神及主動遵守游戲規則的意識。

　　活動準備：隊伍名稱的招牌、漢字卡片、象形文字的圖片、獎品、娃娃等。

　　活動過程：（一）師生喊口號，進入主題：

　　1、非常比一比，快樂在一起！耶！

　　——通過口號調動幼兒的激情，激發幼兒參與比賽的欲望。

　　2、“現場的小朋友們，大家好！歡迎大家參加本期非常比一比節目。我是主持人快樂，今天我們要來一場關于漢字的比賽。”在比賽的最后我們還有一個幸運大抽獎，看誰能把大獎帶回家。

　　——師以節目主持人的身份出現，將幼兒帶入電視節目的氛圍，讓幼兒有身臨其境的感覺。

　　3、依次介紹三隊成員和小組長，并喊口號互相加油。

　　——“主持人”向“觀眾”和其他隊員介紹每個參賽隊伍的名稱，以及他們的小組長。并讓每個隊伍分別喊出自己的口號互相加油打勁。隊伍的名稱、小組長以及口號都由他們事先商量擬訂。通過喊口號調動他們團隊合作的積極性。

　�。ǘ�）教師出題，由幼兒回答。

　　宣布規則：由我出題，有搶答題和必答題，答對后小組長可以拿一個娃娃放在桌上，最后娃娃最多的隊伍獲勝。

　　——為幼兒樹立規則意識，引導幼兒主動遵守游戲規則。

　　第一關：誰是我的好朋友。

　　玩法：每組的黑板上貼有8張漢字卡片，每組請一幼兒，在相同時間內把他的“好朋友”（相同的漢字）找出來，看誰找的最快。

　　——第一關為難度最低的一關，教師有意請識字比較少的孩子參加，在尋找對應漢字的過程中培養幼兒的觀察能力。結束這一關的比賽時，可以和全體幼兒共同進行檢驗，老師可以和幼兒一起逐一把漢字讀出來。此時邊和幼兒一起進行統計，讓小組長上來記錄他們的結果，書寫在黑板上，比較出最后的獲勝隊伍。

　　——在孩子的操作中，其他隊員和觀眾可以通過“加油”或喊口號的形式進行互相打氣。在“主持人”宣布得分隊伍時，也可以引導幼兒用“耶”、“太棒了”或喊自己隊伍的口號來調動孩子的激情，不斷的給予幼兒鼓勵。每一關如是。

　　——計時可以讓其他幼兒幫助倒數，在倒數中提高幼兒計算方面的能力。每一關如是。

　　第二關：奇妙的象形字。

　　玩法：每組抽出一張象形文字卡，并在小組內討論，最后找出相對應的簡化字。

　�。◣椭�幼兒分析每個漢字不同的演變過程，了解每個漢字所表達的意思是不一樣的。）

　　——通過小組討論的形式，學會互相學習。

　　——可以讓幼兒說說選擇這個答案的原因，發展幼兒邏輯思維的能力。

　　第三關：漢字DIY。

　　玩法：提供塑料卡片，每組請一幼兒在板上擺出相同的一個漢字，誰最快誰獲勝。

　　——這一關難度有所提高，需要幼兒注意觀察，合理運用長短不同的塑料卡片，擺出正確的漢字。這個環節有利于增強幼兒對文字符號的敏感性。

　　最好請識字比較多的孩子參加。

　　第四關：漢字大比拼

　　玩法：提供拆分后的字卡，在相同時間內比賽哪組組合成的漢字最多。

　　——這一關難度比較大，需要小組內所有成員的共同合作，有利于團隊合作能力的培養。幼兒和幼兒之間的互動，有益于幼兒增強識字量。

　　第五關：給漢字找家。

　　玩法：師逐一出示漢字卡片，引導幼兒熟悉漢字，如門、窗、桌等。

　　每組幼兒輪流給字找家，把字貼在班上相應的位置上，能在規定時間內完成則獲勝。

　　——先讓幼兒說出全部字卡上的漢字，讓幼兒學會運用這些生活中常見的漢字。當幼兒貼錯時，可以請其他幼兒幫助糾正。

　�。ㄈ�）頒獎儀式及小結。

　　師：為什么*組小朋友能獲得勝利呢？只要大家齊心協力共同合作就能獲得成功。

　　——通過小結讓幼兒回顧剛才大家團結、齊心奮斗的成就感。

　　（四）幸運大抽獎。

　　玩法：事先為每名幼兒準備一張對獎卷（獎券上寫著漢字），請客人老師上來為幼兒抽獎，對應抽出的文字就可以知道自己得到了幾等獎。對獎后老師立刻給幼兒頒獎。

　　——活動推向另一個高潮，把客人老師也邀請到活動中，增加師幼之間的互動，讓客人老師一起分享孩子的喜悅。在對獎的過程中，讓幼兒自然地認識更多的漢字。

　　活動評析：

　　該活動能圍繞幼兒的興趣以及本班幼兒的實際情況設計活動，并且活動的設計能整和計算、社會等多方面的教育內容，注重情感方面的教育�；顒拥脑O計具有時代感，結合了幼兒的生活經驗。在內容的設計也能從易到難層層遞進，使不同層次的幼兒能在原有水平上得到一定的提高。教師在活動的組織中非常活躍，能充分調動起幼兒的激情，讓幼兒的游戲中自然的認識和運用了生活中常見的漢字，起到了較好的教育效果。

　　當然還存在一些不足之處，如：

　　1、當孩子出現爭議時應能讓幼兒說明自己的意見，接受別人給予的正確答案。

　　2、當孩子錯誤時，應有機會讓他們改正，可以問：“確定嗎？”

　　3、可以在適當增加難度，使用詞語連接等游戲。在抽獎時可以讓幼兒進行組詞，讓其他幼兒也有得到獎品的機會。

　　4、可以進一步引導幼兒互相幫助，如在第五關“給漢字找家”中，出現不認識的漢字時可以有意引導幼兒去請教同伴。

　　5、游戲竟猜時可以配上音樂使比賽更激烈�！　�

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