來源:網絡 2009-10-16 21:46:38
一、設計意圖:
隨著我愛小動物主題的開展,作為大班的孩子已不是簡單地對動物可愛形象感到有趣了,他們更多交流的是動物有什么本領,在我們生活中有什么用處等。在經過幾次活動后我有意將動物的特性融于講述活動之中,在讓幼兒運用已有的經驗講述時,同樣注意有重點講述的要求。
講述活動久已有之,大班講述的目標之一,是幫助幼兒學會有重點地把握圖片、實物或情景的突出內容,有趣地講出某個圖片、實物或情景的突出特征和關鍵情節。本活動運用聽、視覺相互影響的策略,幫助幼兒更準確、生動、有重點地去觀察理解圖片,促使幼兒詳略得當地進行敘述是有益處的。
同時我在設計此活動時反思了我們的語言教育活動過程,通常是教師在于幼兒交往時常由教師一問到底,因此在本活動中我不僅注意了自己的提問方式,以開放性語言為主,還增加了孩子質疑提問的機會,讓孩子在猜測、驗證中增加說的興趣。更好體現《綱要》中創造一個自由、寬松的語言交往環境,體驗語言交流的樂趣。
二、活動設計:
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1.啟發幼兒圍繞“大象如何救兔子”的過程完整、連貫地進行講述,
2.通過比較性的“聽音”“看圖”,引導幼兒感知理解講述對象。
(二)活動準備:
1.教學掛圖“大象救小兔”(四幅),及幾個兇猛動物形象:虎、狼、熊、鷹等。
2.表現故事的情緒、情節的音樂磁帶《兔子和虎》。
。ㄈ┗顒舆^程:
1.運用“聽”“看”,引導幼兒感知理解講述對象。
。1)出示四幅掛圖:1、4正面;2、3反面。
(2)引導幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒,并引起了解“空白圖”所要表現的故事重點部分的興趣。
。3)放音樂,進一步激發幼兒表述故事“發展”部分情節的興趣。
。4)完整地出示圖片(將2、3兩圖翻過來)
A、教師引導幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子?怎么救?”進行感知理解。
B、引導幼兒運用準確的描述角色動態、神態的詞匯進行表述。
2、幼兒運用自己的理解,進行結伴講述。
(1)、幼兒自由結伴,根據掛圖的內容講述“大象救小兔”的故事。教師在幼兒身邊傾聽幼
兒的講述。
2)、請兩位幼兒分別上來講述,請小朋友仔細聽聽他兩在講到“大象救小兔”時什么地方講的不一樣?
延伸部分:
幼兒取桌上的角色圖片自由組合,分組分角色的進行講述練習,以補充集體教學不能充分滿足每位幼兒想說充分說的不足!
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