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深化改革,促進(jìn)辦園機(jī)制良性發(fā)展

來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-10-16 10:13:58

說兩句

  導(dǎo)讀:抓好過程管理,不斷提高園長的辦園水平首先,把好目標(biāo)制訂關(guān)。

  區(qū)域性幼教管理改革由來及其思路:《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》明確把幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的組成部分,對幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)啟蒙教育的保教目標(biāo),迫使我們思考如何從幼教地方行政管理改革出發(fā),探索一套行之有效的運(yùn)行機(jī)制從而保證依法治教。我們確立了以宏觀引導(dǎo)、微觀放活、重點(diǎn)突破、激活機(jī)制為指導(dǎo)思想的管理思路,取得了顯著的成效。

  我區(qū)幼教行政管理改革的五大突破口:改革體制,幼兒園設(shè)中間管理層將園長的管理幅度作一定的限制,由管理20-30人,縮小為2-3人。園長下設(shè)保教主任、行政主任。

  幼兒園設(shè)置“中間管理層”以后,園長側(cè)重于運(yùn)籌與指揮,主任側(cè)重與組織和管理。此項(xiàng)改革起到了“三促進(jìn)一提高”的作用。一促進(jìn)了園長抓大政、抓大事。二促進(jìn)了青年教師、青年干部的培養(yǎng)。三促進(jìn)了園長自身素質(zhì)的提高,園長擺脫了事必躬親的傳統(tǒng)觀念。園、企分開,保證園長聚精會(huì)神抓教育從1994年起,把全區(qū)幼兒園的出租出借、校辦企業(yè)全部歸校辦企業(yè)總公司統(tǒng)一管理、統(tǒng)一經(jīng)營、統(tǒng)一核算,所得利潤可以用來分配的部分,由區(qū)教育局考核后,按評(píng)定的各園的辦園水平等級(jí)發(fā)獎(jiǎng)金。實(shí)施這項(xiàng)改革以后,園長由抓錢變?yōu)閷P闹轮咀ソ逃粌H幼兒園的教育環(huán)境得以優(yōu)化,且各園在同一起跑線上競爭,辦園質(zhì)量是唯一的衡定標(biāo)準(zhǔn),使人口服、心服。

  自1991年《規(guī)程》下達(dá)以后,我們逐步摸索,通過區(qū)、園兩級(jí)分別制定一些具有行為導(dǎo)向,符合教育規(guī)律的規(guī)章、條例,來推進(jìn)法規(guī)的貫徹,取得了較好的效果。我們先后制定了《幼兒園開學(xué)工作十項(xiàng)注意》、《寒暑假工作要求》、《教師一日保育工作要求》、《早晚護(hù)導(dǎo)五項(xiàng)制度》、《安全工作要點(diǎn)》、《教師上崗語言、行為規(guī)范》、《各類人員崗位職責(zé)》、《班容、班貌環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求》等制度,我們試圖從部分到整體逐步來規(guī)范幼兒園各項(xiàng)常規(guī)工作。我們要求各幼兒園結(jié)合自己辦園的實(shí)踐,自行探索,區(qū)教育局及時(shí)把各幼兒園制度建設(shè)中好的經(jīng)驗(yàn)提供給別的幼兒園。并且編印成冊,及時(shí)提供給各幼兒園,使大家能夠少走彎路,省出時(shí)間在前人研究的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行新的創(chuàng)造和實(shí)踐。優(yōu)化組合,建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的保教隊(duì)伍我區(qū)始終把師訓(xùn)<BR><P></P>工作放在全局性、先導(dǎo)性的地位,主要做法有:舉辦研修班通過舉辦區(qū)級(jí)骨干教師研修班,切實(shí)加強(qiáng)教師教育理論學(xué)習(xí)。講師團(tuán)指導(dǎo)采用導(dǎo)師團(tuán)“大規(guī)模課堂式”進(jìn)入帶教活動(dòng)。在特級(jí)教師無私、真誠的傳、幫、帶下,青年教師迅速成長起來,成為幼兒園教育骨干。同時(shí)采用個(gè)別指導(dǎo)與“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”相結(jié)合的方法,進(jìn)行帶教。個(gè)別指導(dǎo):導(dǎo)師每周半天與骨干教師共同進(jìn)班,作具體指導(dǎo),然后面對面評(píng)析大兵團(tuán)作戰(zhàn):導(dǎo)師集體下基層,集中力量對培養(yǎng)對象重點(diǎn)指導(dǎo)。被導(dǎo)師帶教的區(qū)骨干教師又肩負(fù)起帶教第二層次的教師,通過滾雪球的方式,實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)式推進(jìn),達(dá)到整體優(yōu)化教師隊(duì)伍第一期目標(biāo)。教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)九十年代中期以后,幼兒人數(shù)驟減,出現(xiàn)了教師多余,另外,保育員嚴(yán)重短缺,不合格的保育員占了大部分。

  1997年1月間,教育局及時(shí)對不能勝任教師崗位的人員進(jìn)行培訓(xùn),舉辦了兩期保育員脫產(chǎn)培訓(xùn)班,通過保育員專業(yè)理論、職業(yè)道德和專業(yè)技能的學(xué)習(xí),使這些轉(zhuǎn)崗教師充分認(rèn)識(shí)到保育員工作的重要性,打消顧慮,重新發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值,樹立自信心。構(gòu)建辦園水平評(píng)估機(jī)制,抓根本,促提高依法制定辦園水平評(píng)估指標(biāo),發(fā)揮指標(biāo)體系的導(dǎo)向作用。我區(qū)在制定指標(biāo)時(shí)堅(jiān)持以法為依據(jù),將指標(biāo)體系分為三大塊:第一塊是保教常規(guī)管理。第二塊是年度重點(diǎn)工作。第三塊是辦園特色。每塊又分成若干個(gè)項(xiàng)目和子項(xiàng)目。其中保教常規(guī)包括幼兒園管理、保教質(zhì)量、師資隊(duì)伍、教育科研。通過運(yùn)用這個(gè)指標(biāo)體系,對各園的辦園水平進(jìn)行量化,依據(jù)所得分的多少,將幼兒園依次劃分為四等(ABCD):[A(A+AA-)][B(B+BB-)][C(C+CC-)]D,同時(shí)分值的權(quán)重傾向于素質(zhì)教育指標(biāo)的強(qiáng)化。抓好過程管理,不斷提高園長的辦園水平首先,把好目標(biāo)制訂關(guān)。每年年初,由督導(dǎo)室牽頭、與業(yè)務(wù)科室一起到幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究,反饋上年度考評(píng)結(jié)果,聽取對評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估方法等方面的意見。然后結(jié)合局工作重點(diǎn)幼兒園的實(shí)際探討幼兒園本年度目標(biāo)的可行性,并予以認(rèn)定。園長將經(jīng)過區(qū)教育局認(rèn)定的目標(biāo)分解到各教研、后勤組,使全園從園長到教職員工,人人都知道本年度的工作目標(biāo)什么?應(yīng)達(dá)到什么要求?爭取上哪個(gè)等級(jí)?從而上下一心,為實(shí)現(xiàn)確定的工作目標(biāo)而努力。其次通過交流、講座加強(qiáng)信息溝通,互通有無。開展辦園水平評(píng)估以后,園與園之間形成了一種積極向上的競爭氛圍,辦園中先進(jìn)的思想、好的經(jīng)驗(yàn)做法層出不窮。同時(shí),園長也迫切地需要充實(shí)現(xiàn)代管理的信息和專業(yè)理論。我們通過組織交流、舉辦講座、及時(shí)傳遞信息,進(jìn)行平行溝通、上下溝通。第三,定期深入各幼兒園,監(jiān)控目標(biāo)執(zhí)行。我們定期深入幼兒園,監(jiān)控目標(biāo)的執(zhí)行。堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多給予、多討論,少責(zé)怪、少埋怨、少指手劃腳,擺正檢查和指導(dǎo)的關(guān)系,使目標(biāo)管理、考核評(píng)估起到啟動(dòng)活力、凝聚人心的作用。

  幼兒園辦園水平評(píng)估與園長工作實(shí)績考核結(jié)合在對幼兒園辦園水平評(píng)估的同時(shí),對幼兒園園長的考核也一并舉行,對園長的政治思想素質(zhì)、崗位工作職責(zé)及能力、工作效果和實(shí)績的考核,園長自評(píng)群眾評(píng)議、考評(píng)小組復(fù)查認(rèn)定,最后由考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組作審定。依次評(píng)為優(yōu)、良、稱職,并與年終的考核獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。此舉將園長的工作實(shí)績與獎(jiǎng)金掛鉤,此舉將園長的工作實(shí)績與獎(jiǎng)金掛鉤,看似“不公平”,實(shí)際上更符合按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬,是對大家辛勤工作的充分認(rèn)可。從實(shí)際效果而言,對調(diào)動(dòng)廣大園長辦好園的積極性起到激勵(lì)作用。

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