主題生成背景：

　　隨著時代的發展，現代生活中用某一特定的符號來表達一個意思、一定的規則已成為了一種文明的傾向，它時刻提醒著人們該怎么做，不該怎么做，為人們的生活帶來了便利。在開展“我們走進e時代”之活動“電腦里的標志”時，我們發現小朋友對電腦里的各種小標志充滿了好奇，有的主動請教班里的“電腦小博士”，有的自己操作點擊小標志探個究竟；還有的自己翻看幼兒電腦書籍……小朋友們用自己不同的方式探究標志的內在含義，同時對生活周圍的各種標志產生了興趣。維果斯基曾經說過：“符號是活動不可缺少的中介因素，對幼兒的發展具有重要的意義。”借助“標志”這一特殊的符號可幫助幼兒積累和鞏固學習經驗，提升生活質量，同時我們借鑒了省中小學教研室編著的《幼兒園綜合活動叢書》——大班之《規則和標志》主題活動，結合本班幼兒學習的需要，開展了“標志小家族”這一主題活動，和孩子一起進入標志的世界。

　　主題目標：

　　1．從多元的角度讓幼兒收集生活中各種各樣的標志、標記，并進行分類探索；從標志的顏色、圖案、形狀去理解他們的意思。

　　2．讓幼兒在科學、藝術、社會、健康等領域游戲中，根據活動的需要，學會使用相關的標志進行游戲，讓它們更好地為自己的活動服務。

　　3．根據班級、幼兒園的環境及活動的需要，嘗試用簡約化的形式設計標記，激發幼兒善于關注生活周圍發生的事件，形成一定的社會規范意識和小主人意識，和孩子們一起認識和感受生活，盡情享受探索、發現和創造的樂趣。

　　主題生長樹：

　　活動準備：

　　1．請家長和幼兒共同收集生活周圍的各種標志、標記，讓幼兒對他們有些初步的了解。

　　（幼兒標志記錄表見附錄）

　　你找到什么

　　樣的標志？

　　你在什么地

　　方找到標志？

　　你知道標志

　　的意思嗎？

　　2．老師請教大學有關教授了解標志、標記的概念，以及它們的從屬關系，便與教學中對幼兒進行正確的引導。

　　①表明特征的記號②顯示。

　　3．設置各種活動區域，提供相關的活動材料。

　　活動區域

　　游戲安排

　　展示區

　　在墻面上張貼各種各樣的標志(見附錄)

　　將幼兒收集的各種食品、服裝、公益標志展示在丫丫論壇版里；

　　在活動室、寢室、衛生間里貼上一些所需提示的標志；

　　益智區

　　四驅賽車（遙控汽車、模擬跑道、各種交通標志）；

　　分類游戲（分類板、各種圖形、顏色、形狀、大小標記）；

　　電腦游戲我們來找錯、幼兒繪畫；

　　交通棋；

　　美工區

　　制作“我的標志”（卡紙、彩色筆）；

　　泥塑；

　　運動區

　　快樂跳舞毯（按音樂的節奏踩←↑→↓四個標志）

　　表演區

　　小小宣傳員

　　活動設計：

　　活動一：快樂大搜集——各種各樣的標志

　　目標：

　　1、幼兒互相合作以小組的形式將自己尋找的各種標志制作成標志圖表，根據不同的角度對標志進行分類。

　　2、用連貫的語言大方地向同伴介紹自己收集的標志及其含義。

　　準備：

　　幼兒已收集了生活中的各種標志、卡紙、彩色筆、膠水、

　　教師提供部分標志圖表的背景圖、

　　過程：

　　1、教師提出談論話題，激發幼兒參與的興趣；

　　師：我們小朋友最近收集了各種各樣的標志，非常的豐富。這么多的標志，大家在使用的時候確實很不方便，咱們還得想個好辦法。（教師舉例自己設計的標志圖表，啟發幼兒互相討論）

　　小組討論情況：

　　星星組：我們很多小朋友收集了馬路上的標志，我們想一起設計交通標志圖表；

　　太陽組：我們剛剛發現許多紅色的標志都是一些提醒大家不能做的事情，所以我們想設計紅色標志圖表；

　　月亮組：我們這有幾個小朋友都喜歡玩電腦，收集了很多電腦上的圖標，大家決定一起用電腦制作電腦標志圖表；

　　……

　　2、幼兒分組合作共同制作標志圖表；

　　（幼兒可利用教師提供的圖表背景圖，也可自己根據標志的意思自行設計）

　　3、以小組的形式互相交流。

　　評析：

　　從幼兒制作的標志圖表來看(見附錄)，孩子們對這樣的活動形式比較感興趣，每位幼兒都能參與其中。幼兒從不同的角度對收集來的標志進行重新認識，有的根據它們的用途設計了交通、公益、食品、運動等標志圖表，有的根據標志的顏色設計紅色、藍色、黃色標志圖表，有的還根據標志的作用設計了生活中、游戲中、學習中的標志圖表，老師感覺到孩子們觀察和感受事物的能力有了明顯的改變。在講述過程中，他們都能用清楚、連貫的語言介紹自己制作的圖表。在互相交流的過程中，我們發覺孩子們對于標志的了解出乎了老師的意料，那些似乎與他們認識范圍較遠的標志也引起了孩子們極大的興趣。確實“興趣是最好的老師”，我們深刻地體驗到只有激發他們求知的欲望，才能讓幼兒真正地深入其中。

　　延伸：

　　1、將幼兒的標志圖表張貼在展示區，讓他們利用游戲時間相互交流；

　　2、繼續觀察、搜集生活周圍的標志。

　　活動二：我和標記來游戲（系列活動）

　　目標：

　　1、讓幼兒在科學、藝術、社會、健康等領域的游戲中，學會使用相關的標志開展游戲；

　　2、體驗各種標記給我們的游戲活動帶來的便利。

　　準備：

　　三次分類板、各種不同形狀、顏色、大小的圖形、特征標記、模擬跑道、遙控賽車、各種交通標志、音樂模擬標記、體育游戲記錄表、電腦。

　　過程：

　　一、幼兒自由結伴進行小組活動

　　師：小朋友，你們看這些都是大家平時收集的標志、標記，今天我們一起來和它們做游戲吧！

　　A、形娃娃找家：幼兒自由選擇大小、顏色、形狀標記，對老師提供的各種圖形進行三次分類。

　　B、模擬賽車：教師小結，體驗各種標志給我們的生活、學習、游戲帶來的便利。

　　評析：

　　這一系列活動主要是讓幼兒在各類游戲中接觸不同的標志，學會根據活動的需要選擇相應的標記，感覺到標記時刻存在于他們的生活、學習、游戲中，無時不有、無處不在。最后在談話活動中，幼兒各抒己見，表達了他們的感受和體驗，以此看出孩子的觀察力有明顯的發展。其實活動中的幾個游戲，我們從小班就開始和孩子們在不同的活動中開展過，只是沒有特別強調標記的作用，這次系統地將他們集中起來，讓幼兒有了更深層次的體驗和感知。

　　延伸：啟發幼兒根據活動的需要或解決游戲中遇到的困難，自己設計標記、規范、提醒自己和同伴。

　　活動三：我們的標志

　　目標：

　　1、啟發幼兒根據幼兒園、活動室、寢室、衛生間環境和活動的需要，自由設計各種標志；

　　2、增強幼兒自我保護意識和關注周圍事件的習慣。

　　準備：卡紙、彩色筆、封塑機

　　過程：

　　一、提出談論話題，引發幼兒思考，為設計標志提供思路；

　　師：在我們生活的周圍經常發生許多不愉快的、有麻煩的事情（教師舉例）那有什么辦法可以解決呢？

　　（幼兒自由談論、進行設想）

　　幼兒討論情況：

　　湯澤庭：我們班的衛生間門口經常有小朋友進進出出的，總是會相撞，我想設計一個標志，提醒大家從右邊進去，從左邊出來；

　　鄭陳卓野：我想在午睡室設計“請把小鞋放放好”的標志，提醒小朋友每天睡覺前擺好自己的小鞋子；

　　潘恬恬：我們的塑膠操場上需要“禁止穿高跟皮鞋”的標志，提醒爸爸、媽媽們和我們一起愛護我們的操場；

　　祁宇軒：我想在桌子上設計“三個一”的標志，提醒大家在畫畫、寫字的時候注意保護眼睛；

　　何佳成：我想設計“四凈”的標志，提醒大家吃飯的時候要做到桌子、衣服、碗子、地上干凈；

　　嚴笑杰：我想給玩具柜設計標志，這樣大家就不會送錯玩具了；

　　……

　　二、幼兒自由結伴商量、設計標志；

　　三、幼兒將自己設計的標志張貼在相應的位置。

　　評析：

　　一個標志本身就是一件藝術品，它或美觀大方、或生動活潑、或簡潔明了。通過前一階段時間幼兒接觸、使用標記，真實地感受到它的造型美、色彩美。這一活動的開展，引導幼兒觀察、思考，如何把一件想表達的事情利用美的藝術手法表現出來，同時引發幼兒關注周圍的事件，培養獨立能力的過程，促進其社會性的正確發展。我們發覺幼兒設計的標志非常有新異，還能根據所提醒的內容給它們設計相應的顏色，引起大家的關注。我班的幼兒是幼兒園里最大的孩子，我覺得他們不但為園所內的環境設計志，還應標該向弟弟、妹妹們宣傳它們，讓大家共同來規范自己的行為，同時讓孩子們也體驗一種成功感和自豪感。

　　延伸：請幼兒做“小小宣傳員”向其他幼兒介紹他們設計的標志，提醒大家一起來關注。

　　活動四：開心標志

　　目標：

　　1、幼兒圍繞“開心標志”這一話題進行自由談論。

　　2、激發幼兒對周圍事物的興趣和求知欲。

　　準備：幼兒利用業余時間認識、收集自己喜歡的標志

　　過程：

　　一、引出談論話題，導入活動

　　師：我們一起認識、收集了許多的標志，這些標志給大家的生活帶來了很多的便利，那其中肯定有你喜歡的，能告訴我們嗎？還有你喜歡的理由啊！（幼兒自由談論）

　　二、師生從形狀、顏色、功能幾個角度去評價喜歡的標志。

　　評析：

　　這一活動已進入了主題的尾聲階段，幼兒經過前一階段的活動，認識、接觸、使用和設計了很多的標志，在輕松、活潑、和諧的氛圍中，幼兒自由暢談，從標志的作用、寓意、色彩、造型等不同角度談論自己的見解，表現出獨自審美的萌芽，讓我們感到欣慰的是孩子的觀察力、思維方式、表達能力、創造力有了明顯的提高，對周圍事物的充滿了探索的興趣。

　　主題的思考和啟發：

　　由一個小小的電腦標志引發了我們的這一主題活動，從預層到生成，我們在此之間找到了最佳的結合點，以班級、幼兒園、大社會這種小環境到大環境的教學導向，使幼兒從多元的角度去感知、體驗各種各樣的標志。在科學、社會、健康、藝術等游戲活動中，選擇和使用標志，解決實際操作中的困難，真實地感受它們的獨特魅力。由孩子們自己設計的標志時時刻刻提醒著自己，潛移默化地影響著他們的言行，比老師平時的說教效果明顯了許多。為此，老師也和孩子們一起融入其中，對標志領域有了更深層次的認識，和他們共同成長，一起進步！通過實踐，我們發覺孩子們的自然觀察智能、自我認識智能、語言智能等多元智能有了不同程度的發展，真切地感受到：“標志小家族”這一主題活動確實是源自幼兒生活，致力于提升生活質量，讓幼兒學會自我保護、自我服務、自我教育，從而促進他們身心的全面發展。

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