導讀：有效的管理必須建立在盡可能多地掌握動態的信息基礎上，對一切影響預定目標完成的各種因素應及時控制，或采取協調措施，或重新決策。沒有信息觀念的管理者，常常手忙腳亂，無所適從。

　　人們常說：“一個好園長，就是一所好幼兒園。”園長是幼兒園管理工作的中心角色，負有最重的責任：對外代表幼兒園，是幼兒園的法定代表人；對內負責幼兒園各項行政工作，對諸種管理要素有決定權與支配權。那么在當今世界科學技術突飛猛進，新的理論層出不窮，競爭尖銳激烈的形勢下，幼兒園園長應樹立什么樣的新觀念，才能更有成效地管理好幼兒園呢？我認為以下觀念的轉變更新對幼兒園園長來說，非常重要。

　　1．人才觀念

　　人才觀念的轉變是領導觀念轉變的重要內容。園長是一個幼兒園的領導者與管理者，思想上應樹立一個全新的人才觀念。這種全新的觀念要求園長不但要有識才的慧眼，愛才的熱心，舉才的膽略，用才的氣度，同時還要能做到在用人上人盡其才。這些是園長的政治思想、道德觀念、知識水平、管理能力的具體體現，它直接影響著幼兒園工作的成敗。應該說，不會用人的園長，不是合格的園長。

　　園長最主要的工作是對幼兒園進行管理，而幼兒園的管理主要是人的管理，要堅持以人為本的原則。在實際管理工作中，園長要營造一個有利于造就人才、人盡其才的氛圍。在當前新一輪的學校、幼兒園內部管理體制改革中，園長要大膽探索，以形成符合幼兒園管理特點的用人機制、競爭機制、激勵機制、約束機制、評價機制和分配機制等，用機制影響、約束教職工的教育、教學行為，從深層次上解決調動教職工積極性的問題。例如在教職工中建立起擇優聘任、競爭上崗的機制等等。實踐證明，這些機制的運行有利于教學和管理人才的脫穎而出，并做到人盡其才。

　　園長要努力抓好兩種人才的培養。一是學科帶頭人和名師的培養。一流幼兒園需要有一流的教師隊伍，名園要有名師支撐，再整齊的教師群體也必須有自己的帶頭人，沒有帶頭人的群體，必然會產生可怕的群體情性，使整個隊伍走向平庸。名師在一個教研組、一所幼兒園具有領銜和示范的作用，她們的教學水平往往代表一個幼兒園或一個學科的教學水準。同時，學科帶頭人的存在會為其他老師提供新的工作參照目標，使一些得過且過的教師會產生巨大的心理壓力并進而奮起直追，從而帶動整個教師隊伍的發展和提高。二是青年教師的培養。青年教師的培養關系著一所幼兒園的可持續性發展。沒有一支強有力的青年教師隊伍，幼兒園的發展就沒有后勁。在實踐中，我們可以采取崗前培訓、師徒合同、分段考核、壓擔子、鋪路子、給法子等措施，使青年教師迅速成長起來。

　　金無足赤，人無完人。園長應當辯證地去看待每一個教職員工，即要看其主流。要用人所長，避其所短。有的教師特別喜愛幼教事業，事業心強，辦事兢兢業業、精益求精；有的幼教工作經驗豐富，專業知識精深，教學能力強；有的點子多，開拓性強，有較強的管理能力。在她們身上表現出了不同的優勢，當然也會存在不同的弱點，對于這些，園長在用人時應該心中有數。

　　園長應懂得“用人不公是最大的不公”、“人才的浪費是最大的浪費”，在用人方面力求做到公平公正，一視同仁，努力為教職工提供積極發揮作用的“舞臺”和施展才華的機會，努力做到人盡其才，各得其所。而要做到這些，園長應清醒地認識到：知識分子一般具有強烈的自尊自信、思想活躍、民主意識強、喜歡發表個人見解的特點。因此，在實際管理工作中，園長應做到寬嚴結合，剛柔相濟，既要有硬管理，又要有軟管理。硬管理是制定嚴格的規章制度，實行嚴格的管理和考核，使幼兒園的一切工作有要求、有標準、有規范、有約束，以此保證幼兒園的管理有章、有理、有力。但是再嚴的管理，也只能解決必須干的問題，很難解決愿意干、主動干的問題，園長很難用制度來完全約束教師的教育教學行為。因此，嚴格的制度雖然很有必要，但它在幼兒園管理中發揮的作用是有限的。軟管理，即通過園長的個人品質、學識才干、能力、人格扭力和工作作風來影響群眾，在人們心中產生一種信服力。顯然，這些非職權性因素的影響對園長來說也是不可忽視的。

　　園長要努力為教職工創造一個良好的工作環境。對知識分子來說，精神追求和體現個人價值顯得更為重要。同樣一個教師，在不同的精神狀態下工作，其工作效率與成果是截然不同的。因此，園長必須使教師感到他的勞動成果得到了尊重。科學測定表明：一個人平時表現的工作能力和水平與經過激勵可能達到的能力和水平，兩者之間存在著大約百分之五十的差距。和諧的人際關系是良好工作環境的一個重要方面。在幼兒園里倡導健康風氣，創造和諧、融洽的人際氛圍，就會使每個教職工心情舒暢，情緒安定，形成正向合力。幼兒園保教人員的脾氣、性格、經歷、愛好、家庭各不相同，園長要摸清她們的思想“脈搏”，恰當地進行感情交流，充分挖掘精神動力，只有精神動力才是持久和有效的。感情交流要注重因勢利導，催人奮進。如從政治上關心愛護教師、職工，在工作上不斷增強她們的事業心和責任感。對做出成績的同志，及時表揚鼓勵，使其心理上得到滿足。對于工作差一些的人做到不嫌棄，不冷落，認真分析原因，有的放矢地幫助她們提高工作責任感和工作效率。

　　實踐證明，這些對一個園長來說是非常重要的。在地處邊遠鄉鎮的幼兒園里有一位剛分配來的女教師，其素質好，上進心強，但性格內向，園長多次主動與她談心，給她關心與愛護，為她施展才華營造一個寬松的環境，僅三年時間，這位青年教師就取得了突出的成績。

　　2．信息觀念

　　信息觀念，也叫情報意識。在現代管理過程中，園長要樹立信息的價值觀念，管理工作的成敗在一定程度上，取決于能否及時獲得并準確處理好信息。信息是科學決策的基礎，從發現問題到決策中間有一個中介過程，這個過程就是信息的接收、整理、識別、判斷、決策的過程，實質是信息的傳遞、加工、轉換的過程。因為事物都在不斷地發展變化，管理活動也是一個動態過程，只有不斷獲取信息和掌握反饋信息，才能行之有效地進行組織指揮、協調、監督和開展評估活動。

　　收集信息的策略，就是充分利用信息，盡可能想方設法尋找解決問題的路線而采取的策略。要把信息作為限定條件加以利用，逐條對信息加以限定，更精確地識別信息，掌握信息的內函，逐漸地明確有利于解決問題的路線。在當今信息時代，園長缺乏收集、整理、選擇信息的能力是難以管理好幼兒園的。

　　有效的管理必須建立在盡可能多地掌握動態的信息基礎上，對一切影響預定目標完成的各種因素應及時控制，或采取協調措施，或重新決策。沒有信息觀念的管理者，常常手忙腳亂，無所適從。因此，像過去那樣把自己關在小天地里，一味只知“埋頭苦干”，是辦不了大事的。擁有信息就意味著成功，信息閉塞就要失敗。從幼兒園的發展來說，招生需要信息，教學科研需要信息，管理改革需要信息，節支創收需要信息，改善辦學條件需要信息，公關需要信息。因此，幼兒園園長在管理工作中應增強收集、分析、掌握信息的意識。

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