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幼兒園教學活動反思

來源:來自網絡 2009-10-14 09:33:40

說兩句

  導讀:總之,需要我們教師從多種途徑、利用多種手段,創設豐富的游戲環境,有效開展幼兒數學活動,促進幼兒健康、和諧的發展。

  一、數學教學活動中存在地問題:

  數學是一門研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。它具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性。在幼兒數學教學中,許多教師往往容易忽視幼兒數學本身的特點和幼兒的思維特點,而采用重復灌輸的教學方法,使幼兒學起數學來感到枯燥與乏味,大大壓抑了幼兒學習數學的主動性和積極性。在教學過程中,教師較多的進行說教、灌輸,自以為是“由易到難”、“循序漸進”,可是幼兒卻聽得一頭霧水不知所云,幼兒對數學活動的學習興趣,以及活動中的實際操作情況,不得不引起老師的自我反省。那么,教師應該怎樣結合幼兒的年齡特點,實施有效的數學教學活動呢?

  《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”教育家說:“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒的喜愛。因此,結合幼兒的年齡特點及思維特征,創設豐富的活動環境,在游戲中進行有效數學教學活動。

  二、反思:

  1、關注日常生活中的教育契機,開展數學游戲活動

  在日常生活中,隨機地引導幼兒學習數學,能使幼兒在沒有思想負擔的情況下,自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學知識,從而有利于激發幼兒學習數學的興趣。

  在我們的生活環境中,每件物品都是以一定的形狀、大小、數量和方位存在著的,如:小朋友的個子是有高、有矮,手指的長短粗細是各不相同的,玩具車有大有小,大的放在大筐里,小的放在小框里;玩扭扭車時,單數的小朋友向左轉彎開,雙數的小朋友向右轉彎開等。教師應針對幼兒的年齡特點,有意識地結合日常生活,引導幼兒學習數學知識,當幼兒帶來各種玩具時,教師可引導幼兒,根據玩具的大小、顏色、形狀、長短、粗細、高矮等,進行分類、排序等,創設相應的游戲情境,學習相鄰數、單數與雙數,及計算加、減法等。根據幼兒的年齡特點、關注的興趣點,提供多種材料、創設相應的情境,循序漸進地引導幼兒開展數學活動。在寬松愉悅地氛圍中體驗學習數學地樂趣,從而,激發幼兒自主學習數學的潛能。

  2、善于創設豐富的情境游戲,引導幼兒學習數學

  “游戲是幼兒的天性。”作為教師,應創設符合幼兒年齡特點的故事情境,引導幼兒在游戲中學習數學,如:數學活動:復習復習7以內數的加減法,,結合故事“智救小白兔”,創設系列的情境游戲,融合了以個別操作、小組操作和集體操作的多種活動形式,幫助幼兒復習7以內數的加減法。故事以:救小白兔脫離困境為主線,通過“火車過山洞”、“踩木樁過小河”、“撿石頭打猛獸”、“拼照片找出猛獸”等環節,最終救出小白兔。由于情況緊急、游戲過程中險象環生,小朋友們認真、細致的計算出火車上的每一道題,當火車啟動通過山洞,而歡呼;小河里木樁,真真假假、危險重重:能仔細辨別真、假,為順利過河,而暗自慶幸;到了猛獸村,需要撿些石頭當武器,為了能拿到更多的石頭,大家認真的計算著;猛獸村里猛獸多,為了弄清小白兔到底被誰抓走了。大家分組合作,在一些撕碎的照片,仔細核算,認真的涂上合適的顏色,才知道是誰抓走了小白兔,最后,在大家的奮勇救助下,終于趕走猛獸,救出了小白兔。在歡呼聲中,幼兒們感受到了,自己的智慧,體驗到了成功地快樂,進一步激發了幼兒學習數學的興趣。

  3、充分挖掘區角游戲中的教育資源,開展數學活動

  “幼兒園以游戲為基本活動”教師利用多種材料,為幼兒創設豐富的游戲環境,區角游戲中,幼兒可以選擇自己喜愛的活動內容自主操作,如:娃娃家有:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、和寶寶,開飯時間到了,需要擺放多少碗、筷,每人吃一碗面條,寶寶吃漢堡,需要燒多少碗面條,多收漢堡。如果一人吃兩碗面條那又需要多少碗呢;水果店的水果是分類放置的大的在下面、小的在上面;商場購物是需要付錢的等等,為幼兒提供了有關數學的感性認識。在玩區角游戲時,爸爸、媽媽帶著孩子去坐公交車,車票的價格是:大人:每人2元,孩子免票,算一下,乘車時,他們一共要付多少錢?根據幼兒知識經驗的不斷豐富,也可以預設為孩子需要支付半票;娃娃家來客人了,需要去商場采購一些食物,怎樣安排比較合理,幼兒可自由討論、相互協商作出合理的安排。充分發揮游戲的自主性特點,激發起幼兒的內在活動機制,產生積極體驗,通過輕松愉快的活動,從而使幼兒喜歡上數學活動。

  總之,需要我們教師從多種途徑、利用多種手段,創設豐富的游戲環境,有效開展幼兒數學活動,促進幼兒健康、和諧的發展。

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