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教學(xué)反思:理解、關(guān)愛(ài)、尊重

來(lái)源:來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 2009-10-13 17:29:55

說(shuō)兩句

  導(dǎo)讀:讓我們攜起手來(lái),與兒童一起歡喜、悲傷、想象、創(chuàng)造。讓孩子們的童年充滿(mǎn)美好、歡樂(lè),為他們一生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

  人們都認(rèn)為,兒童是不成熟的,需要家庭和教師去教育、去照顧、去為他們安排成長(zhǎng)的道路,幼兒教師也是按照主觀的意識(shí),去安排自己認(rèn)為合理的幼兒生活,將一日活動(dòng)分解成若干個(gè)幾十到幾十分鐘不等的時(shí)間,將同樣的課程內(nèi)容傳授給幾十位幼兒,比兒童掌握知識(shí)的多少之評(píng)價(jià)教學(xué)的成功與失敗。卻常常忘記應(yīng)該留給兒童思考、探索和分享的時(shí)間,使他們成為老師手中的一只風(fēng)箏。在當(dāng)它們出現(xiàn)一些如:打架、爭(zhēng)搶玩具、挑食、不學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí),常常用管、卡、壓的辦法來(lái)處理。而不過(guò)多地去了接他們的內(nèi)心感受。

  許多老師認(rèn)為,如果每個(gè)孩子都是自主的,完全按自己的喜好做事,那班上豈不亂了套?所以更多強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律,統(tǒng)一規(guī)律,而犧牲的卻是兒童的興趣,獨(dú)特的思維方式及創(chuàng)造力。顯而易見(jiàn),什么才是我們真正需要的?一個(gè)好的教師應(yīng)該會(huì)珍視孩子在園的每一天全身心地融入到孩子的生活中,保護(hù)好孩子的每一次驚奇,并能夠在活動(dòng)中關(guān)注孩子的關(guān)注,驚奇孩子的驚奇,感受孩子的感受,智慧地引導(dǎo)每一個(gè)孩子成長(zhǎng)。

  曾經(jīng)在一本書(shū)上看到過(guò)一個(gè)“石子換糖果”的故事。一個(gè)小男孩在一間雜貨鋪附近,每天都看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板,然后回自己需要的物品。于是有一天,他將一把石子遞給老板“買(mǎi)糖”,老板遲疑片刻后,收下了石子,然后把糖“賣(mài)”給了他,這個(gè)小男孩就是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基。他后來(lái)說(shuō)“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的一生”。

  這位雜貨鋪的老板不是教育家,但他擁有教育家的智慧,他沒(méi)有用成人的邏輯去分析孩子的行為,而是用寬容維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。這是對(duì)兒童精神世界的深刻理解和尊重。

  看了這個(gè)故事,不由地想起了一件我做過(guò)的錯(cuò)事。記得剛剛坐進(jìn)幼兒園的那一年,心里很高興,面對(duì)著這么多幼兒,真是有一種不同的感覺(jué),因?yàn)樗麄儠?huì)給每一位教師帶來(lái)快樂(lè)。起初,我?guī)缀踔皇强粗變和嫱婢�,誰(shuí)有問(wèn)題就去給他們解決一下。有一次,我卻和孩子們一起玩了起來(lái),在娃娃家里,我發(fā)現(xiàn)了孩子們都有自己的思想,我對(duì)其中一個(gè)幼兒說(shuō):“洋洋你真能干。”我連連夸獎(jiǎng)他,洋洋微微一笑,“沒(méi)什么,呵呵”。“你這么聰明能干,老師平時(shí)還真沒(méi)發(fā)現(xiàn)。”“老師,您要是多能參加我們的一些活動(dòng),你不就發(fā)現(xiàn)了嗎?”洋洋似乎是鼓足了勇氣說(shuō)出了這句話。是啊是啊,要是能多參加他們的活動(dòng)就能發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)了嗎?就能走進(jìn)孩子的世界了,讓那些調(diào)皮的孩子能夠與你做朋友不就好了嗎?

  洋洋的一句話,讓我反省了好長(zhǎng)時(shí)間,為什么我總是看著他們玩游戲,不走到孩子當(dāng)中去?為什么我有時(shí)候不會(huì)尊重他們的選擇,為什么我就不能走進(jìn)他們的世界,走進(jìn)他們的心靈,了解他們是一本非常耐讀的、不容易讀懂的書(shū),要讀懂他,就要蹲下來(lái),用自己的智慧,用孩子的眼光去細(xì)細(xì)閱讀。

  作為教師,要認(rèn)識(shí)到兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他有獨(dú)立的人格和自我意識(shí),是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的人,他們有被愛(ài)、被肯定、被尊重的心理需要,教師在對(duì)待幼兒的態(tài)度上,首先要平等,充分尊重幼兒的自尊心。

  尊重是兒童的信任,信任是一種神奇的力量,也是一種動(dòng)力,老師的信任可以增強(qiáng)幼兒的自信心,使他們敢于、樂(lè)于說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的想法,并積極主動(dòng)地實(shí)施。信任兒童,就是不能把成人的意愿強(qiáng)加于他們,而是鼓勵(lì)兒童發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法,相信他們的見(jiàn)解,把兒童作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。尊重兒童,教師首先應(yīng)該是兒童的朋友,與他們建立平等、合作、理解、寬容的氛圍,使幼兒在心理上受到安全的放松。能與老師無(wú)話不談。理解不同年齡的幼兒的各種奇思妙想,與他們共同建構(gòu)一些夢(mèng)想。平時(shí)也要蹲下身子與孩子說(shuō)話。撫摸教育,就是對(duì)兒童關(guān)愛(ài)、尊重的一種具體表現(xiàn),在兒童的一日生活中,他們要面臨多次選擇,選擇玩具、圖書(shū)、活動(dòng)區(qū)、同伴等,選擇的權(quán)利有時(shí)在他們自己手里,當(dāng)兒童被選擇尊重時(shí),他們表現(xiàn)出積極、樂(lè)觀的情緒,而當(dāng)他們的選擇被拒絕時(shí),他們表現(xiàn)是消極,甚至產(chǎn)生破壞意識(shí),敵對(duì)意識(shí)。有些活動(dòng),本是尊重幼兒意愿,可老師為了省事,一手包辦。假如一個(gè)幼兒被分到了圖書(shū)區(qū),可他想到建筑區(qū),搭積木,向老師提了出來(lái),可老師沒(méi)有讓他去,幼兒失望的來(lái)到圖書(shū)區(qū),把書(shū)翻得很快,卻沒(méi)認(rèn)真看。如果老師尊重了這位幼兒的意愿,那將會(huì)是怎樣一種情形?尊重幼兒的選擇,并不是放任自由,不管不問(wèn),但在規(guī)則許可的范圍內(nèi),應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的選擇。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子,由于家庭和不同環(huán)境的影響,兒童會(huì)存在著發(fā)展差異,這是很正常的。作為教師要正視、尊重兒童之間的差異,正確引導(dǎo),因材施教,而不要輕易就下這樣結(jié)論:這孩子真聰明,這孩子真不成,怎么教也不行等。應(yīng)該認(rèn)真了解每一個(gè)兒童的發(fā)展情況,興趣愛(ài)好,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),有的語(yǔ)言表達(dá)能力突出:有的特別喜歡繪畫(huà),手工做得很精巧,有的身體棒,喜歡運(yùn)動(dòng):有的愛(ài)動(dòng)腦,喜歡提問(wèn)題。這正是兒童多元智能的體現(xiàn),每個(gè)兒童都有發(fā)展的潛能,需要我們不同的去對(duì)待,科學(xué)合理的去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā),使每個(gè)兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),體驗(yàn)到成功的喜悅。

  幼教事業(yè)是一項(xiàng)偉大的事業(yè),它關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的利益,關(guān)系到民族的未來(lái)和國(guó)家的興衰,面向新的世紀(jì),全面實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育是每一個(gè)幼教工作者不可推卸的責(zé)任,而這些需要我們每一位從事幼兒教育的工作者,不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,才能真正做到走進(jìn)兒童、了解兒童、做兒童的知心朋友。讓我們攜起手來(lái),與兒童一起歡喜、悲傷、想象、創(chuàng)造。讓孩子們的童年充滿(mǎn)美好、歡樂(lè),為他們一生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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