幼兒園的管理工作涉及的方面很多，其中對(duì)人的管理是最主要的，幼兒園管理要求首先要做好人的工作。人是管理的核心，現(xiàn)在管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”的原則。在幼兒園的管理中，要處理好完成工作任務(wù)和與關(guān)心人的關(guān)系，要求將社會(huì)要求與全員廣大教職工積極性有機(jī)結(jié)合，不僅要求管理者要有積極性，還要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各類人員的積極性，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的任務(wù)目標(biāo)。但如何才能使幼兒園教職工的工作積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使幼兒園的工作蓬勃發(fā)展呢？我園自建園初期就開始探索，最終確立了教職工雙向選擇管理制度。下面就針對(duì)這一方法，談?wù)勎覀兊膸�點(diǎn)想法與做法。

　　（一）何謂教職工雙向選擇制度？

　　所謂教職工雙向選擇制度，就是教職工（班主任、任課教師）從兩個(gè)方面進(jìn)行雙向選擇。首先，全園教師進(jìn)行述職競(jìng)爭答辯，由全體老師選出幼兒園各班的班主任，一方面，班主任根據(jù)自己對(duì)所有任課教師的了解，自主選擇本班級(jí)的任課教師；另一方面，任課教師根據(jù)對(duì)班主任的了解，自主選擇所在班級(jí)的班主任。最后，根據(jù)班主任和任課教師的選擇結(jié)果，在全園進(jìn)行公布。教職工的選擇完全依據(jù)自己對(duì)她人的了解，領(lǐng)導(dǎo)者不參與任何意見，對(duì)于落聘的教師，幼兒園將對(duì)其實(shí)行淘汰制度，令其下崗。

　　（二）為何要實(shí)行“雙向選擇制度”？

　　幼兒園的工作是保育和教育相結(jié)合，這一特點(diǎn)注定幼兒園的教學(xué)模式與中小學(xué)不同。俗話說“千人千脾氣，萬人萬模樣”，而三人一個(gè)班的固定模式，必然會(huì)導(dǎo)致教師關(guān)系之間產(chǎn)生隔閡，從而影響班級(jí)工作的順利開展。為了提高班級(jí)工作質(zhì)量，使班級(jí)教師之間建立融洽、和諧的合作關(guān)系，我們從而推出了教職工雙向選擇制度。此制度實(shí)施初期，教師們的反應(yīng)很大。因?yàn)檫@樣，班主任可以重新選擇教師，<BR><P></P>教師呢，也可以重新選擇班主任開展工作。從一定程度上調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，使教師之間營造了和諧的工作氛圍，同時(shí)也緩解了工作壓力帶來的負(fù)面影響。

　　（三）實(shí)行“雙向選擇制度”有什么作用？

　　雙向選擇制度的實(shí)施，重新審視了“以人為本”的管理思想，是幼兒園管理工作的一項(xiàng)變革。它改變了以往由園領(lǐng)導(dǎo)指定教師工作崗位的做法，充分發(fā)揮了教職工的主動(dòng)性、自主性，給了教職工一次選擇崗位的權(quán)力，使班級(jí)教師的關(guān)系變得更為融洽，推動(dòng)了班級(jí)工作的順利開展。

　　1、首先，實(shí)施“雙向選擇制度”，對(duì)班主任的工作提出了更高的要求。

　　作為班主任，不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)日常工作，而且還要協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系。官雖不大，但對(duì)班主任的要求卻很高。以往，許多班主任在開展班級(jí)工作方面不講究工作方法，經(jīng)常出現(xiàn)獨(dú)斷專行的現(xiàn)象，教師對(duì)班級(jí)工作的不同看法無法融入到正常的工作中去，導(dǎo)致了班級(jí)教師之間工作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，使教師們喪失了工作的積極性，從而引發(fā)了班級(jí)工作經(jīng)常出現(xiàn)失誤。實(shí)施“雙向選擇制度”以后，對(duì)班主任的工作提出了更高的要求，使班主任在開展班級(jí)工作時(shí)不得不尋求更好的方法，建立和諧的班級(jí)工作氛圍，由原來的一人獨(dú)斷變?yōu)槿�人合作，使班�?jí)工作干得有聲有色。否則，即使班主任有更高的能力，也不會(huì)有教師愿意與其合作。

　　2、實(shí)施“雙向選擇制度”，充分調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。

　　教師作為幼兒園工作的主力軍，是幼兒園發(fā)展必不可少的積極因素。“金無足赤，人無完人”，每個(gè)人都有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，幼兒教師也不例外。但人才是相對(duì)而言的，一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)常伴隨其缺點(diǎn)發(fā)揮出來。在工作中有認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師,也有漫不經(jīng)心的教師。工作認(rèn)真的教師倍受班主任的青睞，而工作中投機(jī)取巧的教師，班主任則唉聲嘆氣。實(shí)行“雙向選擇制度”后，這種現(xiàn)狀逐漸被教師們的積極性所代替。昔日的教師已經(jīng)成為有活動(dòng)積極參加、有任務(wù)積極完成的優(yōu)秀教師。因?yàn)椋�如果工作不努力，那就�?huì)明天努力找工作。一個(gè)工作不積極的教師，哪個(gè)班主任會(huì)選擇她呢？只能被幼兒園所淘汰。

　　3、實(shí)施“雙向選擇制度”，促進(jìn)了幼兒園全面工作的提高。

　　雙向選擇制度的建立，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師工作的積極性，激發(fā)了教職工主人翁的意識(shí)，促使教師以更大的熱情投入到了幼兒教育事業(yè)中，使幼兒園的各項(xiàng)工作都煥發(fā)出了勃勃生機(jī)，促進(jìn)了幼兒園全面工作的提高。

　　要想做好幼兒園的管理工作，就要注意處理好領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、班主任與教師之間的關(guān)系。幼兒園管理并非僅是領(lǐng)導(dǎo)、管理者的事情，而且還應(yīng)依靠全園教職工實(shí)行民主管理，使之積極關(guān)心參與管理事業(yè)，充分發(fā)揮教職工的聰明才智，才能辦好幼兒園，幼教事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。

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