來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-28 18:40:54
二、幫助廣大教職工確定價值觀的策略
(一)尋找開始
不管幼兒園規(guī)模大與小,教職工人數(shù)多與少,園長的管理,首先要讓你的職工迅速的樹立起職業(yè)自信心,并深入的認(rèn)識到自己的工作如何在大千世界中有一席之地,找出近期的發(fā)展目標(biāo),這便是對教師發(fā)展價值限定的良好開始——其實,價值觀就是園長給予教師的一種強(qiáng)大的精神力量,一旦有了這種力量,職工的個人目標(biāo)也就隨之定格。
(二)選擇途徑
1、迂回。無論是個人目標(biāo)還是團(tuán)隊目標(biāo),都存在協(xié)商與折中的可能。在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中,我們始終允許教師在尊重團(tuán)隊目標(biāo)的前提下,調(diào)整個人目標(biāo)。目標(biāo)的實現(xiàn)過程,可以是曲線的,也可以是迂回的。
2、直線。就價值觀而言,它是直線的,而且必須保證是直線的。管理者還必須保證每一個人都在走直線。否則,價值觀的相悖,就是團(tuán)隊的分裂與衰亡。對那些不認(rèn)同團(tuán)隊價值觀的人,最好的辦法就是不要讓他再留一分鐘。團(tuán)隊價值觀,沒有任何折中的可能。
(三)講求策略
對教師發(fā)展中的價值限定,實際上是對團(tuán)隊價值觀的一種導(dǎo)向。在這一過程中,講求策略,尤為重要。
1、對待團(tuán)隊的策略。
一是建立一支“三高”、“三型”隊伍,即“覺悟高、能力高、效率高”,“研究型、管理型、經(jīng)營型”的隊伍;二是注重管理中影響教師價值觀確定的三類關(guān)系:即園內(nèi)關(guān)系(領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與部下之間、同事之間、師幼之間、家園之間),家庭關(guān)系(夫妻之間、婆媳之間、岳婿之間、妯娌之間、姊妹之間、親子之間),社會關(guān)系(同行之間、朋友之間、同學(xué)之間、戰(zhàn)友之間、鄰里之間、社區(qū)之間);三是發(fā)揮專家顧問團(tuán)的提升作用:提升教師價值觀的理論依據(jù),提升教師的專業(yè)化素質(zhì),提升幼兒園的保教質(zhì)量。
2、對待教師個人的策略。
幫助教師確定價值觀,讓價值觀影響及引導(dǎo)教師的發(fā)展,是有一個較長過程的。但作為管理者,通過給予職工一種暗示、一種信念、一種鼓舞,或許會縮短確定價值觀的過程。
(1)給予信任。引導(dǎo)教師的角色定位,讓他們有充足的自主空間,將個人的責(zé)任、權(quán)利、目標(biāo)、地位和應(yīng)盡的義務(wù),融入到自覺的工作中,并彈性的安排自己的工作進(jìn)程。要信任他們能夠做好。
(2)給予影響。以人為本、科學(xué)規(guī)范的單位文化,是增強(qiáng)單位親和力的重要條件。領(lǐng)導(dǎo)的以身示范,合理有效的規(guī)章制度,靈活可行的管理機(jī)制,都會帶給廣大教師極大的影響。
(3)給予引導(dǎo)。要讓教師懂得“能力是知識與經(jīng)驗的結(jié)合,無知便是無能;有知識沒經(jīng)驗?zāi)鞘怯字桑薪?jīng)驗沒知識那是低能”,引導(dǎo)他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>
(4)給予尊重。教師群體素質(zhì)的參差不齊是顯而易見的:老教師與新教師,能力強(qiáng)的與能力弱的,專業(yè)水平高與專業(yè)水平低的,骨干人才與一般教師,帶班教師與后勤人員等等不同的差距,再加上文化底蘊(yùn)、個性修養(yǎng)等因素也都有差別。而我們的管理,就是因人而宜的,要讓每一個人都受到尊重,讓每一個人都能感覺到自己是幼兒園不可缺少的一分子,讓他們擁有知情權(quán)、決策權(quán)與監(jiān)督權(quán)。
(5)給予平衡。“愛崗敬業(yè),無私奉獻(xiàn)”是我們倡導(dǎo)的幼教精神,可我們的教師不是生活在真空里,市場經(jīng)濟(jì)體制下的“人才”是要有“回報”的。因此,在管理中除了創(chuàng)造機(jī)會與平臺讓他們成功、將工作時間與工作量合理分配之外,還要考慮“付出與回報”相平衡的福利待遇。
(6)給予方法。常言道“授人以魚,不如授人以漁”,好教師也是教出來、帶出來的。作為管理者,我們時時要做到“傳業(yè)授法”,就像告訴老師“有時微笑與憤怒的力量是相同的”這樣一種道理一樣,要手把手的教。
(7)給予鼓勵。多一些真誠的鼓勵,少一些表面的贊美。我們給予教師的一個決定、一個眼神、一種語氣、一個動作,都要盡力能起到“雪中送炭”的作用,少做那些“錦上添花”的事情。因為更上一層樓的機(jī)會,應(yīng)當(dāng)是教師的權(quán)力。
(8)給予文化。群雁同飛,規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn),沒有一只掉隊,并且總是在不停的叫喊。這喊聲不是恐懼,更不是要挾,而是在不停的相互鼓舞與勉勵,這種文化恐怕是我們?nèi)祟愲y以理解的,但卻給予我們深深的思考:單位文化是文字、是環(huán)境、是溫度、是采光,更是人們的一種相互鼓舞的激情狀態(tài)。“激情=目標(biāo)×喝彩×待遇”,那就讓我們通過“明確目標(biāo)、相互喝彩、合理回報”來激發(fā)教師的創(chuàng)造激情吧!
“一切偉大的行動和一切偉大的思想都擁有一個微不足道的開始”,沒有行動,觀念與思想永遠(yuǎn)不能成熟而化為真理。幼兒園管理對教師發(fā)展的價值限定,要想起到“力度”的作用,我們必須從小處開始。從真實的行動開始,給予教師發(fā)展目標(biāo)的引導(dǎo),幫助他們確定正確的人生價值觀。
“滄海橫流,方顯英雄本色”。相信我們的教師都是幼教事業(yè)發(fā)展中的有用人才。
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