來源:網絡 2009-07-19 12:09:39
幼兒是音樂嘗試活動的主體,離開了幼兒活動,嘗試便失去了意義。但教師作為音樂藝術教育的中介者,其主導作用同樣不可忽視,恰當的指導是嘗試活動成功的保證。
一.激發興趣,大膽嘗試
興趣是嘗試的先導。幼兒對音樂活動有興趣,因為音樂活動能滿足幼兒充分運用感官的需要和特點。但這種興趣是無目標的,不持久的。只有采用多種方法激發幼兒情趣,才能使他們敢于嘗試、樂于嘗試,使音樂活動成為促進幼兒全面發展的有目的的活動。
1.精心選材,以曲動人。
精心選擇一些具有鮮明特點,易被幼兒接受的樂曲,在不同場合出現不同音樂,能有效激發幼兒興趣。如運動時選擇熱烈的迪斯科;游戲時則選用活潑的鋼琴曲……怕人的旋律,明快的節奏促使幼兒躍躍欲試,參與活動的興致頓然提高。
2.用心啟迪,以情感人。
教師的情感投入,語言感染是提高幼兒興趣的關鍵。在欣賞樂曲《小鳥的話》時,幼兒被優美的旋律所吸引,自始至終笑嘻嘻的,因此
教師在讓幼兒對此樂曲進行第二遍欣賞時,根據音樂的情節,臉上的表情時而喜悅,時而憂傷,時而嚴肅……在老師的感染下,幼兒開始細聽,開始思考,有的說:“這個曲子聽上去有點悲傷。”有的說:“小鳥兒好像不快活。”有的則說:“我們去幫助它吧!”教師用心組成的無聲語言啟迪孩子們學會如何欣賞音樂,為進一步嘗試分析作品奠定了基礎。
3.潛心構思,以趣引人。
幼兒的嘗試活動總是和動手動腦密切相聯,因此潛心構思操作活動,精心準備輔助用具是激勵幼兒大膽嘗試的必要途徑。
學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》,當教師扮演烏鴉媽媽老態龍鐘地出現在孩子中間時,孩子們哈哈大笑,樂不可支。但隨著音樂情節的深入,幼兒進入了情境,進入了角色。這首歌基本上是幼兒自學而成,且理解得特別深,是嘗試成功的一個例子。在這個活動中,由于服裝、頭飾、場景構思巧妙,因此收到了事半功倍的效果。
二.恰當引導,有效嘗試
幼兒是音樂嘗試活動的主體,離開了幼兒活動,嘗試便失去了意義。但教師作為音樂藝術教育的中介者,其主導作用同樣不可忽視,恰當的指導是嘗試活動成功的保證。
音樂嘗試活動的位置是:幼兒在前,教師在后。
音樂嘗試活動的關系是:幼兒為主,教師為輔。
1.先試后導。
幼兒歌曲大多淺顯易唱,韻律動作大多簡單易學,因此我們摒棄了逐句教學的傳統教學,而在培養孩子有一對會聽的耳朵、有一雙會看的眼睛、有一個會思考的大腦上下功夫,讓孩子們在自由、寬松的環境下嘗試唱唱、跳跳、自編、自創,而教師則在恰當的時機給予音樂基本知識的傳授和點撥。
在韻律活動“擠奶”中,幼兒對擠奶動作很感興趣,擠來擠去,樂此不疲,舞蹈成了游戲。為了使幼兒準確地表現音樂的意境,教師用語言設計情景,進行間接指導:“這頭奶牛真好,牛奶擠了一捅又一桶,小牧民們,你們心里怎么樣啊?”“高興時表情樣?”“滿滿一捅牛奶該怎么搬?”在教師的點撥下,幼兒的“擠奶”舞蹈跳得姿態各異,情真意切。
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