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大班語言教案:春風在哪里

來源:網絡 2009-07-12 21:18:16

說兩句

  一、活動目標:

  1、引導幼兒學習散文詩,感受散文詩優美的意境;

  2、理解詞語:翩翩起舞、頻頻點頭,進一步體驗春風的特點;

  3、培養幼兒對文學活動的興趣。

  二、活動準備:

  多媒體課件、音樂磁帶、錄音機、樹、花、草場景(其中枝葉、花、草可拿下來)、風的頭飾、香水。

  三、活動過程:

  (一)、游戲導入:

  師:小朋友,春天到了,春風吹來了,我們一起去放風箏吧!(幼兒聽著歡快的音樂,一起做放風箏的動作進教室。)提問:是誰讓風箏飛上天的?春風在哪里?[評析:游戲能激發幼兒學習的熱情,活動開始,老師用放風箏的形式導入,不僅引起幼兒濃厚的興趣,同時也把整節課所蘊的春風撲面,帶來勃勃生機的情感基調渲染得恰到好處。]

  (二)、學習散文詩:

  1、老師有感情地朗誦散文詩。提問:散文詩的名字叫什么?你聽到散文詩里說了什么?

  散文詩里問春風在哪里?有誰回答了這個問題?它們是怎么說的?[評析:讓幼兒聽老師有感情地朗誦散文詩后,圍繞幾個小問題進行問答,使他們能較好地掌握好散文詩的簡單內容,在孩子們的頭腦中形成散文詩的“綱”。]

  2.分段理解、學習(觀看多媒體課件)

  (1)、看畫面,理解學習第一部分。提問:

  A、春風在哪里?樹兒說了什么?理解:“翩翩起舞”啟發幼兒用動作表現。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的?

  B、春風在哪里?花兒是怎么說的?理解:“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的?(用動作表現)

  C、春風在哪里?草兒是怎樣說的?草兒是怎樣輕輕晃動的?(用動作表現)

  D、為什么說春風就在我們身邊?把這一部分連起來朗誦一遍

  (2)看畫面理解學習第二部分。提問:

  A、春風吹來,大地變得怎樣了?

  B、春風送來了什么?還有誰也感受到了春風的溫暖?

  C、春風飄來了什么?(噴香水)讓幼兒用鼻子聞一聞。

  D、春風帶來了什么?為什么說春風帶來了希望?

  把這一部分連起來朗誦一遍[評析:多媒體課件的運用,把詩歌所表達的內容向幼兒展現得淋漓盡致,達到了視、聽、講的高度統一,在詞語的學習上,老師啟發幼兒用身體動作加以表現,一方面達到幫助理解加深印象的效果,同時又做到了教學活動的動靜交替,為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。

  3、完整欣賞散文詩。

  4、學習用優美的聲音,有感情地朗誦散文詩。

  5、一邊做動作,一邊有感情地朗誦散文詩。[評析:通過有重點地分段學習,幼兒已初步能進行朗誦,不難看出,以上三個環節的安排,體現了要求上的層次性,遵循了循序

  漸進的原則。同時,為能力強的幼兒提供了良好的發展空間。]三、嘗試分角色表演散文詩。讓幼兒自由選擇角色,并從場景中取下枝葉、花草戴在頭上,邊朗誦邊表演。(1)請個別幼兒嘗試分角色表演。鼓勵幼兒創編動作和造型,并大膽表演。(2)全體幼兒自愿選擇角色表演。[評析:讓幼兒選擇角色進行朗誦表演,又把孩子們帶到了輕松愉快的游戲氛圍中,真正達到了玩中學的目的,同時老師請小朋友從大背景上取下枝葉、花兒、草兒戴在頭上做頭飾,使幼兒興趣倍增,同時大大提高了教具的使用率,這也是本活動設計的新穎獨到之處。結束語:今天,我們學習了散文詩《春風在哪里》,知道了春風就在我們身邊,春風給我們帶來了許多,許多……現在,讓我們手拉手一起到外面去向春風問聲好!

  資料附錄:1、散文詩:

  春風在哪里春風在哪里,春風在哪里?樹兒說:當我的枝葉翩翩起舞那是春風在吹過。春風在哪里,春風在哪里?花兒說:當我的花朵頻頻點頭那是春風在吹過。春風在哪里,春風在哪里?草兒說:當我的身體輕輕晃動那是春風在吹過。春風在哪晨,春風在哪里?春風就在我們身邊。春風吹綠了大地。春風送來了溫暖。春風飄來了花香。春風帶來了希望。

  2、多媒體課件:

  評價:無論是大人還是孩子常常聽到的是有關“春天”的話題,而很少有人談及“春風”,因此,以春風——這一大家熟悉而又常被忽略的主題為內容的散文詩,給人耳目一新的感覺,而整個教學活動的設計遵循了動靜交替、循序漸進的原則,多媒體的運用為幼兒的理解提供了有力的保證,更難能可貴的是自始至終教學的游戲性、幼兒的主體性體現得比較好。因此,本活動曾獲2000年武進市幼兒園課堂教學比賽語言組一等獎。實施后,發現幼兒對后半部分幾個動詞(吹綠、送來、飄來、帶來)掌握得不是很好,運用不恰當,有張冠李戴的現象,需課后進一步幫助理解。 

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