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大班綜合教學活動:我們的春游計劃

來源:網絡 2009-07-04 22:46:21

說兩句

  活動由來:(設計思路)

  最近,“到野生動物園去春游”成了我們大班組孩子共同的熱點話題,經常會聽到孩子們三五成群地圍在一起討論有關春游的內容,我意識到:這次春游對孩子們來說是一件非常重要的事情,如何利用這一契機,引導幼兒展開深入與全面的討論并初步進行自我計劃,使幼兒在期待春游來到的日子里同樣獲得一些有助成長的生活經驗,因此,我預設了本次活動。

  本次活動圍繞2份計劃書展開,老師作了一份關于春游的時間安排、游覽內容安排的計劃書,組織幼兒對這一份計劃書進行討論。其目的是把孩子放在一個與老師平等的地位共同進行協商討論,同時老師的計劃書也是給孩子某種提示與參考:計劃書可以運用圖畫、文字、數字、包括語言共同進行表達;孩子們制作計劃書的過程不但是交流個體經驗完成任務的過程,更重要的是因為計劃書是幾個朋友共同完成的,這里更多的是孩子們之間的協商、分工、妥協、尊重,是孩子合作能力提高的一個重要契機。

  在今天的活動中幼兒可能有爭論、有矛盾更有不完美的地方,但是如果站在孩子的發展角度去看問題,我更多的是考慮了“重過程”的理念,計劃的合理與否在此已經不那么重要,重要的在于孩子們在制定計劃、解決問題的過程中表達表現能力是否得到了充分的展現和提高,其中不僅是口語的表達,更有用符號表達自己想法的能力,此外幼兒的交往能力、分工合作能力和解決問題的能力是否都得到了提高?是否充分表現出了自信心和規則意識,這些才是我密切關注的問題。

  活動目標:

  1、引導幼兒結合自己的生活經驗,與同伴共同制定春游計劃,嘗試安排自己的活動。

  2、在協商、討論、分工等過程中提高同伴間的相互合作能力。

  過程與指導:

  一、討論老師的春游計劃:

  “老師制定了一份有關野生動物園的旅游計劃表,大家一起看看,你看得懂嗎?有什么要告訴大家的嗎?有什么看不懂想要問問老師或小朋友的嗎?有什么不滿意的地方要修改嗎?”

  一進活動室,孩子們可能沒料到今天的客人老師有這么多,前排還坐著爸爸媽媽,一下子有點緊張,孩子們表現出少有的拘謹!沒有人主動提問或表示自己的個人觀點。

  二、討論制定小朋友自己的旅游計劃:

  1、“以往我們去旅游總是爸爸媽媽為我們做準備,現在我們長大了,想不想為自己制定一份旅游計劃?”

  “好!”孩子們快樂的呼應。

  2、老師和大家一起把旅游的時間、游覽的內容已經做了安排,想象除了這些,我們還應該做些什么計劃呢?

  “帶些好吃的”、“帶照相機”……孩子們的眼睛開始發亮了,這是他們喜歡的話題。

  3、你認為我們的旅行包里應該帶點什么東西呢?哪些是我們必須要帶的?哪些東西不大適合帶的?我們去春游是一次集體活動,那么你認為我們應該遵守些什么規則呢?

  孩子們的話匣子被慢慢的打開了,他們開始激動!伊伊一說到吃的就一臉燦爛的笑容,宣宣扳著手指,列舉他認為必須要帶的東西;有人已經不滿意了,急著要發表自己的觀點;一張張小臉開始興奮起來!

  4、討論分工:這份計劃書聽起來挺棒的,可是我估計做起來有點難,看來一個人做有點不大可能,還是幾個人一起做較好。怎么分工呢?(幼兒自由分成若干個小組)

  制定用品計劃的孩子只有3個,3個孩子馬上開始了他們的求助:“誰來幫幫我們”?立刻,施曦睿表示愿意去幫助他們,在老師故作激動的表揚后,又有兩個孩子調整了自己的計劃,主動表示愿意去幫助他們共同制定用品計劃。

  5、制作計劃書:

  1)觀察幼兒分工情況:誰記錄?誰交流?

  2)鼓勵幼兒可以去采訪別的朋友或者老師。

  3)什么困難可以請老師幫忙。

  4)可以用各種方式進行記錄;大家一起為計劃書出主意。

  計劃小組產生了很多爭執:帶了飲料要不要帶水?要不要帶QQ糖?……大家七嘴八舌,每個人都有自己的觀點,一下子很難決定,于是老師建議,要帶的食品如果大家都同意就記下,記錄員就開始認真的詢問每個人的觀點。在討論帶了很多吃的后,陳屹群立刻問:那么多吃的,垃圾怎么辦?要不要帶個垃圾桶?其他小朋友認為這應該是用品小組制定的內容。于是老師幫助他們去告知用品計劃小組。用品計劃小組已經商量帶了很多東西,老師帶來的建議他們欣然接受,不過他們認為帶個垃圾袋更方便一點。看他們準備的東西實在太多,我問:旅游的時候,你們認為是東西越多越好呢?還是稍微少一點?他們都回答是多一點好,正好可以用來減肥!還是讓他們自己去決定吧!孩子們有充分的理由!我離開了這一組,去看規則計劃小組,他們的分工與討論井然有序,我問了幾個平時沉默寡言的孩子:哪些規則是你想出來的?意外的是每個孩子都能驕傲的指出他們想出的主意。真令我刮目相看!

  三、交流分享:

  每組派出代表交流各自小組記錄與討論的內容,其他幼兒可以補充或提問(要求安靜傾聽、有序提問)。

  這個時候其實已經不需要老師組織了,孩子們與剛進來時的緊張與拘謹已完全不一樣了,象一群快樂的小鳥,會有孩子針對介紹和記錄的內容自動的提問,也會有人自動站起來進行補充或解釋,孩子們努力的嘗試去說服別人。一開始很多孩子由于一種求全心理會對與記錄的美不美?好看不還看而提出很多要求,在老師表示時間少,這些可以原諒之后,大家都能認同與接受。他們開始對于記錄內容的合理與否紛紛表示自己的觀點。對于一些原先有分歧的地方,經過小朋友的合理解釋,大家都能心悅誠服的接受。

  討論中,對于又帶水又帶飲料這一問題孩子們展開了討論:記錄小組一致認為,可以讓爸爸媽媽喝水,我們喝飲料呀!宣宣歪著腦袋說:那爸爸媽媽會不會覺得我們很小氣呀?于是我們派出代表當場采訪了在現場的宣宣的媽媽。阿姨的解釋讓大家都很滿意:我們可以根據自己爸爸媽媽的口味靈活的進行調整。

  孩子們針對食品計劃小組記錄的要帶椰子開始質疑:有必要帶椰子嗎?到哪去買?顧婧解釋說椰子很好吃,我們可以去海南島買。孩子們又一次沸騰了,他們開始討論還有那些地方也是很好玩的。老師立刻接住這個話題并告訴他們:海南島確實很好玩,我們中國還有好多好玩的地方,美麗的地方,老師希望你們長大之后都能走遍中國!走遍全世界!孩子們欣然的接受了老師的祝福!

  細心的孩子們還為爸爸特意制定了一條規則:禁止吸煙!老師相信他們一定會把這條規則帶給他們的爸爸,對于其他一些共同制定出來的規則,孩子們也表示均能接受。

  四、延伸:

  在活動結束到旅游之前,我們的計劃表前時時會有孩子在發表自己的高見,計劃表上有時會打上一個小問號,過一會兒又被劃去,孩子們在不斷地認識自我或認同別人,家長有時也會為我們提供一些他們的建議,我們的春游計劃也在不斷的調整和完善,這是一次快樂的計劃活動,我相信,孩子們一定會把我們的計劃納入我們的旅行,使我們的旅行更有意義、更快樂!

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