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大班綜合教案:家鄉的橋

來源:網絡 2009-07-04 19:02:26

說兩句

  一、說教材

  設計意圖:

  鎮江是一個依山傍水的城市,依傍著長江,古老的運河從城市穿城而過,而架在運河上面的是各式各樣的橋。孩子們生活在這里,經常都能接觸到。但孩子們對這些橋都不是很了解,有時更是熟視無睹。春游時,我們游覽了橫跨鎮江、揚州兩地的中國第一大橋:潤揚大橋;貋硪院,孩子們都非常興奮,紛紛說大橋的樣子。還畫了橋的圖畫,,還用紙搭成橋的樣子,比誰的橋長,誰的橋高。由此,我想何不趁著這個機會,讓孩子對鎮江的橋都有一個充分的認識呢,這樣不僅讓幼兒充分了解家鄉的橋,還可以進一步滿足幼兒的探索興趣和表現橋的需要。因此,在這個活動中我為幼兒提供交流和表現自己的機會,利用課件以及準備多種廢舊材料,讓幼兒在活動中自主選擇,并用多種形式,用自己獨特的方式去積極創造和表現鎮江現在的橋和將來的橋,從而進一步萌發愛家鄉的情感。

  這節課充分體現課程的整合性,始終以橋為主,貫穿整節課。教材既來源于生活又服務于生活,充分體現了新綱要的精神。

  目標定位:

  活動目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著向導的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況確定了認知、能力、情感三方面的目標。

  目標

  1、引導幼兒在了解部分橋的基礎上,能大膽表述自己的看到的各種橋。

  2、活動中,鼓勵幼兒選擇各種材料,采用多種形式創作橋,提高幼兒的表現力。

  通過活動,進一步萌發幼兒愛家鄉的情感。體驗與同伴交流的樂趣。

  活動的重點:了解各種橋,進一步萌發家鄉的情感。

  活動的難點:

  利用廢舊材料制作、表現各種各樣的橋。

  在活動中幼兒主要是通過看、說、動手制作等活動,在自主參與的過程中突破重難點。

  活動準備:

  《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”依據《綱要》我做如下三方面的準備。

  1、環境準備:孩子收集有關鎮江的橋的資料,可以是圖片、明信片或者是照片,也可以是文字的資料,布置教室的環境。

  2、經驗準備:幼兒對橋已有一定的認識。

  3、教具準備:(1)有關鎮江橋的課件。里面若干幅橋的圖,有高架橋,斜拉橋等等。(2)各類廢舊材料(盒子、塑料管、瓶子、木頭等等)、紙、剪刀、雙面膠、彩色筆(3)各類積木

  二、說教法

  《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”在活動中力求“合作式的探究學習方式”。因此在本次活動中體現了教師與孩子的交互主體性,采取相互尊重、協商、交流、共同構建的方式,并共同學習與成長。采用的教法有:

  1、演示法:通過多媒體的演示,我為幼兒提供一個寬松的學習環境,并通過演示使幼兒認識鎮江的橋。

  2、指導法:此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現的情況,教師可以采取隨機指導的方法,它體現了教師對活動的調控能力。

  三、說不得活動流程

  在本活動中我們從激發幼兒的興趣入手,圍繞目標將多種教學形式相整合,使師、幼能始終處于積極的探索狀態。

  活動一開始就出現優美的歌聲“北京的橋”,從而引出“橋”這一主題。因為我們剛參觀過“潤揚大橋”,幼兒會很快聯想起來。這時課件中出現有趣的多媒體畫面,畫面的內容就是我們春游時參觀“潤揚大橋”的鏡頭,這是幼兒非常熟悉的,看到這個畫面,幼兒的活動興趣被調動起來了,紛紛會說這是什么橋,它是什么樣子的,它是中國第一,世界第三大橋等等。這樣就從歌曲直接過渡到鎮江的橋。

  面對如此熟悉的畫面,孩子們一定很很多話要講,我們不妨給他們一點時間,讓他們同伴進行交流。這樣孩子既說出了心中所想、穩定的情緒,也鍛煉有表達能力。在討論可給孩子提幾個問題,使他們能緊緊圍繞著主題展開討論:

  1、這是什么橋?

  2、自己還看過鎮江的那些橋?它們是什么樣子的?

  在幼兒討論的過程中,教師始終是一個傾聽者,聽一聽他們在講些什么?當教師傾聽幼兒討論時,他們會覺得受到了教師的重視,會更加的認真地進行討論。當幼兒的討論告一段落后,再請幼兒講一講自己還看過什么橋,它是什么樣的,在什么地方?幼兒在講的時候,教師隨時進行課件的演示,和幼兒的講同步進行。這樣幼兒看到自己講的內容都出現在電腦里,展示給大家看,就增強了他的成就感,同時自信心才得到了提高。

  教師進行課件的演示,將資料中的橋都放給幼兒欣賞,讓幼兒知道橋的名稱和地點。在這個環節中,由于創造了一個寬松自由的語言環境,使幼兒對下一部分的活動有了進一步的操作和探索的欲望。幼兒在欣賞的同時也了解了更多關于橋的知識。

  第二環節是一個交流討論,共同創作的過程。在這里教師準備大量的廢舊材料,啟發幼兒思考:這些東西可以變成橋嗎?可以變成什么橋?此環節,重點要充分調動幼兒的想象力,使幼兒產生強烈的探索愿望。既可以制作現在的橋,也可以制作將來的橋,更先進的橋。這時給幼兒一點建議是必要的:

  1、你可以和好朋友商量一下:是一個人單獨完成還是幾個好朋友合作完成?

  2、你可以想一想:做一座什么樣的橋,用什么來做最合適?

  在創作的過程中,教師主要是幼兒創造活動的支持者、合作者、引導者,只是在適當的時候給予適當的幫助。幼兒的想象力是非常豐富的,在這一環節中,我們要讓孩子插上想象的翅膀,去創造他們心中最美的橋。

  每個人都渴望自己的努力得到承認,每個人都希望自己的作品得到肯定,孩子們尤其如此。所以接下來的環節就是展示作品,分享成功喜悅的過程。在幼兒進行創造時我就將幼兒的作品拍下來,現在通過攝影儀,展示給大家看,并請幼兒進行介紹。此環節可以激發幼兒對自己作品的喜愛,同時對家鄉的橋有了更進一步的認識;同時還可鍛煉幼兒大膽在集體面前展示自己的能力。

  我們的活動沒有真正意義上的結束,而是讓孩子們持續不斷地對各種橋以及和橋有關的東西產生興趣。進而投入到非正規的自主活動中去。例如:在區角活動中,繼續請幼兒對橋進行不同的創作;我們還可以開展一次“我心中的大橋”的比賽活動,由小朋友和家長制作各種各樣的橋來園參加比賽,等等。

 

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