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大班綜合教學(xué)活動(dòng):幾何娃娃

來源:網(wǎng)絡(luò) 2009-07-04 18:16:02

說兩句

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步掌握幾何圖形的特征。

  2、發(fā)展幼兒觀察力、想象力和靈活的思維能力。

  3、培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活的態(tài)度。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、三張白紙上分別畫好幾何圖形。

  2、兒人手一支鉛筆、一個(gè)幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫有幾何圖形的作業(yè)紙;每桌幾何圖形若干;擦手毛巾;糨糊。

  3、教師用的幾何圖形一套(長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形)

  活動(dòng)過程:

  一、興趣激發(fā):

  1、師:今天,齊老師請(qǐng)來了一些朋友要來我們班作客,它們是誰呢?(師出示正方形、圓形)

  問:正方形有什么特點(diǎn)?

  圓形有什么特點(diǎn)?

  2、咦!有什么事讓正方形、圓形娃娃這么高興呢?原來今天它們要一起過生日。許多朋友要來祝賀。你們看!它們是誰?(師分別出示長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形)

  3、師:?jiǎn)眩∵@么多客人,你們看看誰長(zhǎng)得和正方形有些象呢?

  你們幫正方形娃娃找到了相象的朋友,那跟圓形相象的朋友在哪兒呢?我們也來幫它找找。

  二、興趣體驗(yàn):

  (一)觀察探索

  1、捉迷藏

  三角形雖然沒有相象的朋友,但大家都愿意和它一起玩。這會(huì)兒它們玩起了捉迷藏的游戲。

  (1)幼兒找圖形并填表格。師巡回指導(dǎo)。

  (2)幼兒說一說找到什么圖形有幾個(gè)。

  師:小朋友真能干,躲在一起的長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來了。

  (3)幼兒說一說在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里?

  (二)趣味游戲

  1、變魔術(shù)

  現(xiàn)在齊老師要請(qǐng)小朋友來當(dāng)魔術(shù)師,用這些圖形變出許多小圖形娃娃來。

  (1)幼兒變魔術(shù)(大圖形變小圖形)

  (2)問:你能告訴我你用什么圖形變成哪些小圖形?

  2、拼圖案

  師:你們變出這么多的圖形娃娃,今天是正方形、圓形娃娃的生日。我們就用小朋友變出的小圖形和老師為你們準(zhǔn)備的圖形拼一幅漂亮的畫當(dāng)作生日禮物送給它們好嗎?

  (1)幼兒拼貼(師巡回指導(dǎo))

  (2)幼兒說一說用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。

  三、活動(dòng)結(jié)束:

  哎呀!天快黑了,正方形、圓形娃娃要回家了,我們趕快把禮物送給它們吧!

  四、活動(dòng)延伸:

  在活動(dòng)區(qū)投放幾何圖形,幼兒自愿組合幾何圖案。

  活動(dòng)反思:

  大班綜合活動(dòng)《圖形寶寶》的設(shè)計(jì)思路是:大班幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形,對(duì)幾何圖形有著濃厚的興趣。本活動(dòng)是嘗試將科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域相結(jié)合。活動(dòng)以圖形娃娃過生日為主線,通過聽聽、看看、找找、剪剪、拼拼、講講等不同途徑,幫助幼兒進(jìn)一步感知、并掌握有關(guān)幾何圖形的基本特征。充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,滿足幼兒探索發(fā)現(xiàn)、嘗試創(chuàng)作的欲望,符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。

  適宜性行為:

  1、教師注重各領(lǐng)域融合,互相滲透。

  2、教師關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。如在請(qǐng)幼兒找圖形并進(jìn)行記錄時(shí)教師設(shè)計(jì)了不同類型的圖形。有簡(jiǎn)單的、有復(fù)雜的;有的事先畫出圖案中躲著的圖形讓幼兒找找有幾個(gè)、有的則讓幼兒自己找出圖形并數(shù)數(shù)有幾個(gè);最后讓幼兒用幾何圖形拼圖、組畫變化多,形象生動(dòng),容易滿足不同層次幼兒心理要求,使他們享受到表現(xiàn)自我能力的樂趣。

  3、課前知識(shí)準(zhǔn)備充分。活動(dòng)前我與幼兒一同認(rèn)識(shí)了許多含有幾何圖形的物品,幫助他們積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而本次活動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)、整合與提升。

  4、把幾何圖形與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合,讓幼兒感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  不適宜行為:

  1、活動(dòng)中過分地依賴于事先所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力不夠。

  2、教師引導(dǎo)不夠。幼兒的思維在不同程度上存在一定的局限性。如:聯(lián)系生活環(huán)節(jié)。讓幼兒從生活中尋找?guī)缀螆D形,教師的導(dǎo)語(yǔ)限制了幼兒的思維,以致于幼兒的回答局限于汽車上、窗戶上。可見,教師的引導(dǎo)語(yǔ)必須有助于拓展幼兒的思維,這樣幼兒的回答情況才不會(huì)單一。

  3、生生互動(dòng)不夠。在幼兒找圖形環(huán)節(jié)時(shí),教師可以請(qǐng)幼兒互相來檢查、驗(yàn)證是否正確,這樣通過與同伴交流,不僅能提高幼兒之間的合作探究能力又能進(jìn)一步幫助幼兒辨別圖形,能讓幼兒更快、更好的體驗(yàn)成功之后的快樂感。

 

 

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