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嬰兒早期語(yǔ)言訓(xùn)練的誤區(qū)

來(lái)源:來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 2009-06-04 22:17:17

說(shuō)兩句

  語(yǔ)言是思維的工具,思維能力又是智力的核心。因此,孩子早期的語(yǔ)言訓(xùn)練就成了其早期智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。早期語(yǔ)言訓(xùn)練是開(kāi)啟孩子智慧大門的鑰匙。要想把孩子培養(yǎng)得更聰明、更富有智慧,就要十分重視嬰幼兒的早期語(yǔ)言訓(xùn)練。如今,許多年輕的父母也已意識(shí)到孩子早期語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性,但在具體育兒實(shí)施過(guò)程中,還存在以下誤區(qū)。

  誤區(qū)一:認(rèn)為寶寶太小聽(tīng)不懂

  父母是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一任老師,對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展有深刻影響。嬰兒聽(tīng)覺(jué)研究專家發(fā)現(xiàn),嬰兒腦內(nèi)的“聽(tīng)覺(jué)地圖”大概到1歲左右完成,在此期間,給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音,越能促進(jìn)嬰兒腦內(nèi)主管聽(tīng)覺(jué)的神經(jīng)元的敏感性。另外,還有研究表明,嬰兒獲得的詞匯量的多少,很大程度上取決于母親對(duì)嬰兒說(shuō)話的數(shù)量。

  剛出生的嬰兒,對(duì)成人的話確實(shí)聽(tīng)不懂,但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),當(dāng)媽媽總是沖他微笑,對(duì)他說(shuō):“寶寶,我是媽媽”。“寶寶,這是奶,你餓了吧”。當(dāng)給寶寶穿衣服時(shí),當(dāng)給寶寶喂奶、換尿布時(shí),要和寶寶說(shuō)話,告訴他:“媽媽在給你換衣服,涼不涼。可焐煨「觳、抬起頭”等等。也就是說(shuō)盡可能地與孩子多說(shuō)話,這是發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力所必不可少的。

  時(shí)間一長(zhǎng),這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育,再經(jīng)過(guò)幾十次的語(yǔ)言重復(fù),他就明白,原來(lái)總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時(shí)候,他可能會(huì)叫“爸爸,媽媽”了,當(dāng)成人對(duì)他說(shuō):“寶寶,你的球呢?”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找,說(shuō)明他已經(jīng)明白了話的意思。當(dāng)?shù)搅艘欢〞r(shí)候?qū)殞毜恼Z(yǔ)言會(huì)突然爆發(fā),于是很多話都會(huì)說(shuō)了。

  誤區(qū)二:用“奶話”(兒語(yǔ))和寶寶說(shuō)話

  “奶話”(兒語(yǔ))指剛出生8~9個(gè)月的嬰兒,隨著成人的語(yǔ)音刺激“咿咿呀呀”學(xué)話。這時(shí),年輕的父母看到孩子想要說(shuō)話的急切樣子,便教起了諸如“汪汪(狗)”、“咕咚咕咚(喝水)”之類的奶話。這種教授方法雖然生動(dòng)有趣,符合孩子的特點(diǎn),有助于孩子形象思維的開(kāi)發(fā),但是卻容易忽略孩子抽象思維的培養(yǎng)與發(fā)展。其實(shí),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),記住“狗”和“汪汪”所花的時(shí)間相差無(wú)幾,而前者是遲早要學(xué)的語(yǔ)言,后者卻是不久就要拋棄的語(yǔ)言。因此,為了使孩子的思維能力得到全面的開(kāi)發(fā),家長(zhǎng)在教孩子學(xué)說(shuō)話時(shí),應(yīng)注意將理性詞匯和感性詞匯相結(jié)合。

  兒童語(yǔ)言發(fā)展有其自身的階段性,一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)。說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段,父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)了解這一規(guī)律,但又不能遷就他,而應(yīng)通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。

  1歲左右的寶寶,語(yǔ)言處于單詞句階段,寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音,如“抱抱”、“飯飯”、“打打”,結(jié)合身體動(dòng)作表情來(lái)表達(dá)他的愿望,如說(shuō)抱抱時(shí),就張開(kāi)又臂面向媽媽,表示要媽媽抱。

  到了1歲6個(gè)月左右,孩子能用二三個(gè)詞組合在一起,表達(dá)意思,這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。開(kāi)始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起,如“吃飯飯”、“媽媽抱”快到2歲時(shí),出現(xiàn)簡(jiǎn)單句,能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,如說(shuō)出“媽媽抱寶寶”,“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中,孩子用小兒語(yǔ)是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些家長(zhǎng)因此以為寶寶只能聽(tīng)懂這些兒語(yǔ)或覺(jué)得有趣,也用同樣的語(yǔ)言或?qū)殞氈v話,這樣做就很可能托延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的階段。

  因此,不管孩子怎樣說(shuō)話,父母都應(yīng)該用正確的語(yǔ)言來(lái)回每件事,并用標(biāo)準(zhǔn)的話語(yǔ)來(lái)糾正孩子的話,這樣就可以通過(guò)父母的正確語(yǔ)言示范,寶寶能較早學(xué)會(huì)說(shuō)完整的句子。

  誤區(qū)三:過(guò)分滿足寶寶的要求

  當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話以后,而他還不會(huì)從口中說(shuō)出,如果說(shuō)寶寶指著水瓶,成人馬上明白,這是寶寶想喝水了,于是把水瓶遞給他,這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢,因?yàn)樗挥谜f(shuō)話,成人就能明白他的意圖,他的要求就已經(jīng)達(dá)到了,因此寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí),你可以給他一個(gè)空水瓶,他拿著空水瓶,想要得到水時(shí),會(huì)努力去說(shuō)“水”,僅僅說(shuō)一個(gè)字,你就應(yīng)該鼓勵(lì)他,因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了。

  誤區(qū)四:不讓老人說(shuō)家鄉(xiāng)方言

  有些父母上班忙就把寶寶交給奶奶爺爺看護(hù),但又擔(dān)心老人說(shuō)的是家鄉(xiāng)方言,會(huì)影響寶寶以后的語(yǔ)言發(fā)展,所以就一再叮囑:不讓老人和寶寶說(shuō)話。有的家長(zhǎng)認(rèn)為和寶寶說(shuō)話他也聽(tīng)不懂,所以不用說(shuō)也可以。

  寶寶生來(lái)就喜歡聽(tīng)各種不同的音響,喜歡父母和他們說(shuō)話,喜歡這種聽(tīng)覺(jué)刺激,雖然他們聽(tīng)不懂,但我們可以看到他們會(huì)有不同的反應(yīng),開(kāi)始會(huì)很驚訝地看你,看你的表情,正哭鬧著會(huì)突然停止。寶寶認(rèn)真接收家長(zhǎng)給他的聽(tīng)覺(jué)刺激,有利于聽(tīng)覺(jué)注意力的集中和靈敏。另外用方言和寶寶說(shuō)話也可以讓寶寶多掌握一種語(yǔ)言,父母后期注意培養(yǎng)就不成問(wèn)題,不與寶寶說(shuō)話會(huì)使孩子因缺乏聽(tīng)覺(jué)來(lái)源刺激而減弱甚至喪失聽(tīng)覺(jué)功能。

  誤區(qū)五:重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音

  剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶雖然基本上能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求,但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,如把“吃”說(shuō)成“七”,把“獅子”說(shuō)成“希幾”,“蘋果”說(shuō)成“蘋朵”等等,這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善。聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都林較弱,還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法,不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時(shí),舌向上卷,呈勺狀,有種懸空感,而小寶寶不會(huì)做這種動(dòng)作,就把舌頭放平了。于是錯(cuò)音就出來(lái)了。對(duì)于這種情況,父母不要學(xué)孩子的發(fā)音,而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)和寶寶說(shuō)話,時(shí)間一長(zhǎng),在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下,發(fā)音就逐漸正確。

 

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