我們知道，孩子出生以后，不是生活在真空里，而是生活在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，是需要與別人交往的，這就是一個(gè)人的社會(huì)化過程。研究表明，首先與孩子交往的是他的母親和父親，然后擴(kuò)大到親友、鄰居和小伙伴。孩子在這些活動(dòng)中逐漸產(chǎn)生出和別人交往的欲望，因此，組織合理的社會(huì)生活非常重要。如果家長不注意滿足孩子這種欲望，整天把他關(guān)在房間里，不讓與周圍的人和事接觸，那么這種社會(huì)交往性的萌芽就會(huì)萎縮，就會(huì)影響孩子心理正常發(fā)展。可以說，孩子膽怯、怕生，做什么事都不能獨(dú)立完成，正是缺乏社會(huì)交往能力的表現(xiàn)。

　　孩子自主性沒有得到發(fā)展，是造成膽怯、怕生的另一原因。心理學(xué)的研究表明，孩子從出生8個(gè)月～3歲之間，是實(shí)現(xiàn)自主性的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的孩子學(xué)會(huì)了走路、說話，生活范圍更加擴(kuò)大，表現(xiàn)出心理的能動(dòng)性，如愛提問，愛模仿，愛做游戲，并產(chǎn)生了最初的自我意識(shí)。在行為特點(diǎn)上，喜歡爭著去做自己的事情，而且要按自己的想法去做，表現(xiàn)得頑皮、不聽話，這是自主性發(fā)展的表現(xiàn)，也是兒童心理發(fā)展過程中的“第一個(gè)反抗期”。如果家長不認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn)，總是不讓孩子去做一些自己力所能及的事，心疼孩子小，生怕孩子做不好，事事代勞，結(jié)果就會(huì)壓抑孩子自主性的發(fā)展，使他懷疑自己的能力，形成膽怯心理。

　　孩子膽怯也可能是由于家長的一些不恰當(dāng)?shù)呐�評(píng)和指責(zé)造成的。比如，孩子主動(dòng)擦桌子，由于人矮力小，可能擦不干凈。如果家長任意指責(zé)，不首先肯定孩子積極性的一面，也會(huì)造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是，對孩子一些生理上的毛病或不良行為習(xí)慣，家長不從愛護(hù)的角度去關(guān)心和幫助孩子，而采取責(zé)備和取笑的方法，也會(huì)挫傷其自尊心，使他們形成膽怯的心理。

　　要克服孩子的膽怯、怕生的心理，要根據(jù)不同原因，采取針對性的措施。首先要提高認(rèn)識(shí)，明確教育是關(guān)鍵。對孩子自主性的需要，既不能一味滿足，也不能過多限制。一味滿足，容易造成任性和執(zhí)拗；過多限制，會(huì)挫傷孩子的自尊心，從而變得順從依賴，缺乏自主獨(dú)立能力。為了發(fā)揮教育的作用，對孩子的行為，應(yīng)從孩子的角度去評(píng)價(jià)，并肯定他們做得好的地方。但要對孩子不能做的事情加以控制和限制，以免發(fā)生意外。站在成人的角度，孩子的許多行為都可以找到不少問題，如果因此而事事包辦，處處代勞，就不利于孩子自主性的發(fā)展。

　　第二，要擴(kuò)大孩子的社會(huì)生活圈子。例如，鼓勵(lì)孩子與小朋友一道玩，讓孩子接待客人，做一些力所能及的招待活動(dòng)，比如送茶水、送糖果、抬椅子等，鼓勵(lì)孩子從事簡單的社會(huì)交往，到商店買東西時(shí)，要孩子自己告訴售貨員買的東西名稱，讓他們問價(jià)錢，買好東西后向售貨員表示感謝、告別等。

　　第三，從小培養(yǎng)孩子生活自主的能力和習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子做力所能及的事情，如自己穿衣褲，自己洗臉，掃地，整理玩具、圖書等。孩子做這些事時(shí)，家長要做方法上的指導(dǎo)。對孩子認(rèn)真做事的態(tài)度要表揚(yáng)，對孩子做得不太好的事，除告訴孩子應(yīng)當(dāng)怎樣做以外，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子下次做好，增強(qiáng)下次做好的自信心。

　　第四，把幫助孩子克服膽怯、怕生與幫助糾正孩子不良行為習(xí)慣相結(jié)合。對孩子不良行為習(xí)慣不能只批評(píng)指責(zé)，更不能諷刺譏笑，這樣會(huì)損傷孩子自信心和自尊心。糾正孩子不良行為習(xí)慣，可由成人控制，逐漸糾正。也要為孩子提供正確行為的條件，例如，孩子大小便的習(xí)慣，可以由成人按時(shí)提醒，到逐漸養(yǎng)成自己解便的習(xí)慣。又如，準(zhǔn)備手帕，不讓孩子發(fā)生隨地吐痰的不良行為等。

　　對孩子的培養(yǎng)教育，要從小抓起，從點(diǎn)滴做起，要持之以恒才能做出成效。另一方面，也不要因孩子有某些缺點(diǎn)而對孩子的發(fā)展喪失信心，甚至放棄教育。

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